農(nóng)村初中地理教學(xué)中環(huán)境教育問(wèn)題及因應(yīng)策略

劉同雷 季小麗

摘要：地理是環(huán)境教育的重要學(xué)科，環(huán)境教育是中學(xué)地理教學(xué)的重要任務(wù)之一。本文通過(guò)對(duì)徐州市初級(jí)中學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查，旨在探討農(nóng)村初中地理教學(xué)中環(huán)境教育的實(shí)施現(xiàn)狀、存在問(wèn)題以及教學(xué)因應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：環(huán)境教育；初中地理；農(nóng)村中學(xué)

“環(huán)境保護(hù)，教育為本”，加強(qiáng)環(huán)境教育是培養(yǎng)現(xiàn)代公民環(huán)境意識(shí)、提高全社會(huì)環(huán)境保護(hù)水平的重要途徑。地理教育與環(huán)境教育的學(xué)科關(guān)聯(lián)性最為密切，地理科目具有滲透環(huán)境教育的優(yōu)勢(shì)。本文運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查方法，探討初中地理教學(xué)中環(huán)境教育的實(shí)施現(xiàn)狀、存在問(wèn)題以及教學(xué)因應(yīng)策略。

一、問(wèn)卷調(diào)查分析

1.調(diào)查對(duì)象

徐州市初級(jí)中學(xué)387名初二學(xué)生。共發(fā)放問(wèn)卷387份，有效問(wèn)卷380份，有效率為98.1%，符合問(wèn)卷調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)。

2.調(diào)查結(jié)果

環(huán)保意識(shí)：65%的學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題持無(wú)所謂的態(tài)度。

環(huán)保行為：只有不到30%的學(xué)生能夠身體力行，以自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)身邊環(huán)境。

環(huán)境教育：63%的學(xué)生認(rèn)為，教師在課堂上滲透的環(huán)境保護(hù)相關(guān)內(nèi)容較少，75%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展的環(huán)保相關(guān)活動(dòng)不多。

3.存在問(wèn)題

（1） 學(xué)生環(huán)境意識(shí)不強(qiáng)。大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到當(dāng)今鄉(xiāng)村環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，對(duì)于生活中的環(huán)境問(wèn)題缺乏必要了解。同時(shí)，對(duì)于破壞環(huán)境的行為也持麻木態(tài)度，甚至自己也在不知不覺(jué)中成為環(huán)境破壞的實(shí)施者。

（2） 學(xué)校環(huán)境教育欠缺。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多相對(duì)落后地區(qū)的中學(xué)往往將學(xué)校的升學(xué)率放在首位，而忽視對(duì)諸如環(huán)境問(wèn)題等與學(xué)生生活密切相關(guān)領(lǐng)域的教育教學(xué)，不少學(xué)校甚至直接將地理課堂讓給語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等學(xué)科教學(xué)。將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)機(jī)器而一味進(jìn)行知識(shí)灌輸，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際可接受能力和知識(shí)的實(shí)踐遷移及運(yùn)用能力置若罔聞，極不利于學(xué)生健康人格的養(yǎng)成和身心狀態(tài)的全面可持續(xù)發(fā)展，也不利于在地理課堂開(kāi)展環(huán)境問(wèn)題教育教學(xué)研究，許多學(xué)生養(yǎng)成“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的錯(cuò)誤思想。

（3） 社會(huì)環(huán)境教育宣傳力度不足。由于鄉(xiāng)村的活動(dòng)資源有限以及相關(guān)單位和個(gè)人不夠重視，不能定期開(kāi)展環(huán)境保護(hù)相關(guān)宣傳工作，使學(xué)生失去主動(dòng)參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，極大挫傷了學(xué)生參加環(huán)?；顒?dòng)的積極性和熱情。

（4） 家長(zhǎng)環(huán)境意識(shí)薄弱。由于家長(zhǎng)大都生活在環(huán)境相對(duì)閉塞的農(nóng)村環(huán)境，與外界交流較少，加之文化素質(zhì)相對(duì)偏低，環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)。為獲得豐富的物質(zhì)資料，往往以犧牲環(huán)境為代價(jià)，其行為在潛移默化中對(duì)孩子的行為養(yǎng)成產(chǎn)生了不可估量的影響。

環(huán)境問(wèn)題不僅涉及當(dāng)代人生活質(zhì)量的高低，甚至?xí)绊懞蟠恕Ｒ虼?，在農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)中開(kāi)展環(huán)境教育勢(shì)在必行。

二、初中地理教學(xué)中環(huán)境教育的因應(yīng)策略

1.明確地理教學(xué)中環(huán)境教育目標(biāo)

地理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、靈活性和可操作性。一方面教師要根據(jù)地理教學(xué)總目標(biāo)要求，獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，掌握和探究地理基本問(wèn)題和技術(shù)手段等。但同時(shí)也要結(jié)合農(nóng)村具體情況，兼顧學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱、地理知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力不足等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教學(xué)；不僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，也要加強(qiáng)學(xué)生德、智、體、美、勞等多方面發(fā)展。

另一方面，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，課堂上應(yīng)有積極主動(dòng)的參與熱情。不僅要加強(qiáng)地理文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要能夠運(yùn)用自己所學(xué)解決農(nóng)村實(shí)際問(wèn)題。如通過(guò)學(xué)習(xí)垃圾的危害性，在生活中主動(dòng)對(duì)垃圾進(jìn)行分類處理，帶動(dòng)周圍人一起行動(dòng)，提高環(huán)保意識(shí)，建設(shè)美麗鄉(xiāng)村。

2.強(qiáng)化地理課堂環(huán)境教育針對(duì)性

中學(xué)地理課堂能夠結(jié)合鄉(xiāng)土地理知識(shí)，給學(xué)生思考身邊地理事物和現(xiàn)象的可能性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)和關(guān)注鄉(xiāng)村環(huán)境的積極性[1]。例如，在自然地理知識(shí)方面，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍夂?、水文、土壤、地形狀況等進(jìn)行知識(shí)傳授；人文地理方面，可以結(jié)合農(nóng)村的農(nóng)業(yè)、交通、人口分布、旅游開(kāi)發(fā)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面進(jìn)行探討，特別是突出農(nóng)村鄉(xiāng)土地理特點(diǎn)和人們關(guān)心的問(wèn)題，如“鄉(xiāng)村的扶貧開(kāi)發(fā)”、“我國(guó)的新農(nóng)村建設(shè)”等。如現(xiàn)在一些地方政府引進(jìn)外資開(kāi)設(shè)工廠，教師在課堂上可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)家鄉(xiāng)的地形、河流流向、盛行風(fēng)向、氣候等建議工廠的選址，從而將課堂所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，提高地理知識(shí)的遷移能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)，關(guān)注農(nóng)村環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感和使命感。

3.采用常規(guī)與現(xiàn)代結(jié)合教學(xué)方法

可以結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高農(nóng)村中學(xué)多媒體教學(xué)的普及率。課堂上教師可通過(guò)PPT、圖片、視頻、音頻等內(nèi)容，向?qū)W生展示當(dāng)今農(nóng)村環(huán)境現(xiàn)狀及面臨問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)感和環(huán)境意識(shí)。

也可以進(jìn)行環(huán)境保護(hù)相關(guān)課題研究并組織課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)地觀察、監(jiān)控等手段針對(duì)存在問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出解決問(wèn)題具體辦法。“通過(guò)學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)，影響和帶動(dòng)農(nóng)村、學(xué)校、家庭對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視和支持，進(jìn)一步保護(hù)和改善生存環(huán)境[2]。”

4.探索開(kāi)放多元化評(píng)價(jià)激勵(lì)方式

教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)又稱形成性評(píng)價(jià)，即在地理教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)。在農(nóng)村中學(xué)地理課堂教學(xué)中，教師通過(guò)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)議，可以使教師及時(shí)獲得反饋信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理面臨的問(wèn)題，并以此為依據(jù)及時(shí)調(diào)整、完善地理教案，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)，從而提高地理學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)又稱終結(jié)性評(píng)價(jià)，即在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面細(xì)致的總結(jié)與評(píng)定。進(jìn)行教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)應(yīng)注意評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化。不僅進(jìn)行成績(jī)的評(píng)定，也要對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力、心理狀況、研究能力等進(jìn)行相應(yīng)評(píng)價(jià)。

課堂教學(xué)是由多種要素相互作用構(gòu)成的動(dòng)態(tài)復(fù)雜系統(tǒng)。實(shí)際進(jìn)行環(huán)境教育時(shí)，需將過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層面評(píng)價(jià)，重視地理師生的自我評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展性作用，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，提高環(huán)保意識(shí)。

地方政府也應(yīng)加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)宣傳，強(qiáng)化村民對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注。同時(shí)，加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大環(huán)保整治力度。

加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)的環(huán)保教育，地理課堂成為這一任務(wù)的主要承擔(dān)者。中學(xué)地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際生活著手，強(qiáng)化環(huán)境教育，培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)環(huán)境的認(rèn)知能力和保護(hù)意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的良好行為習(xí)慣。充分意識(shí)到農(nóng)村環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性和迫切性，充分發(fā)揮地理教學(xué)在農(nóng)村環(huán)境教育中的主要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張宜金.高中地理課堂教學(xué)結(jié)合鄉(xiāng)土地理的研究[D].湖南：湖南師范大學(xué)，2013.64.

[2] 陳魁力.淺談農(nóng)村義務(wù)教育地理課如何滲透環(huán)境教育[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（33）：73-74.