童話劇表演中提升小班幼兒多元表現(xiàn)力的研究

鄒英

童話劇是幼兒的一種表演形式，幼兒能夠根據(jù)自己對童話的向往和理解對其中的情節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行模仿。在幼兒園教育指導(dǎo)《綱要》中也明確地提出，要啟動多種教學(xué)模式，根據(jù)幼兒的成長需要，讓幼兒在園期間享受到有益于自己身心發(fā)展的教育，因此童話劇表演不僅符合幼兒的身心發(fā)展，更符合當(dāng)今時期的幼兒教育理念。

一、借助集體表演，幫助幼兒積累表演基礎(chǔ)

小班的幼兒剛剛開始接觸童話劇，既感到新奇，又感到陌生。他們對童話劇中的人物充滿了想象，但是幼兒沒有表演經(jīng)驗(yàn)，因此有些幼兒會產(chǎn)生懼怕表演的心理，為了解除這個問題，我們在選擇了合適的劇本后，增加了一個環(huán)節(jié)：集體表演。所謂的集體表演就是幼兒在理解作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對故事的發(fā)展有連貫的認(rèn)識，并把它表演出來。另外，幼兒還要一起念一些簡單的臺詞，一起表演各種動作，做到相互模仿，以此來激發(fā)出每一位幼兒對童話表演的熱情，幫助幼兒積累起對童話劇表演的認(rèn)識。

以童話劇《小蝌蚪找媽媽》為例，那么具體的集體表演方法從如下幾點(diǎn)進(jìn)行分析和研究。首先，我們會深入地了解作品的內(nèi)容和中心思想，通過講故事的方法給幼兒敘述《小蝌蚪找媽媽》的故事，然后通過提問，幫助幼兒分析出童話劇中人物的形象和特點(diǎn)，以及它們的表情和動作。例如，用提問的方式激發(fā)幼兒的情緒，當(dāng)小蝌蚪找不到媽媽時，它們的表情會是怎樣？當(dāng)最后小蝌蚪終于找到了青蛙媽媽，它的表情又會發(fā)生什么變化？在集體表演的時候，幼兒會根據(jù)故事情節(jié)的變換來改變表演時的表情。其次，我會將幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)和表演聯(lián)系在一起，引導(dǎo)幼兒用動作去表現(xiàn)角色的特點(diǎn)。在表演的過程中，幼兒對小蝌蚪、小金魚、小烏龜、小鴨子的動作很難把握，沒能體現(xiàn)小動物各自的走路特征。于是，在播放視頻的過程中，我會引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察小動物的走路方式，孩子們邊看邊演：瞧！小蝌蚪和小金魚是生活在水里的，所以在表現(xiàn)的時候用雙手做小尾巴不停地擺動，而小鴨子和小烏龜是用腳走路的，小鴨子需要借助雙手放兩邊，走路應(yīng)該一搖一擺，而烏龜是爬行動物所以雙手和雙腳必須共同配合，這些動作都較充分地表現(xiàn)出童話劇中各種角色的特點(diǎn)。當(dāng)幼兒有了概念以后，在集體表演時互相模仿，會用自己各自的肢體動作來表現(xiàn)小動物們的走路方式，并且在表演的過程中也非常的開心。在學(xué)會動作的基礎(chǔ)上，我又加上一些簡單的語言以及背景音樂等，讓幼兒更自覺地進(jìn)入到表演中，以此充分地提升幼兒的多元表現(xiàn)力。

二、依托分角色表演，提升幼兒個性表現(xiàn)力

分角色表演是幼兒在集體表演中已經(jīng)對童話劇表演有了一定的初步理解，并且積累了部分經(jīng)驗(yàn)，因此無論是在動作上，還是語言的表達(dá)上，都有了一定的能力，應(yīng)該向分角色表演轉(zhuǎn)變，就是讓幼兒在童話劇中扮演不同的角色，從不同的場景出發(fā)。

幼兒對故事有了自己的認(rèn)知度，這樣可以從自身的喜好出發(fā)去選擇角色，這樣才能發(fā)揮出幼兒真正的表演水平，更能促進(jìn)幼兒對角色的選擇和對表演的熱衷，這種方式可以加強(qiáng)幼兒與老師之間，幼兒與幼兒之間的交流。在排練《小蝌蚪找媽媽》時，我們根據(jù)幼兒的自身性格特點(diǎn)幫他們選擇自己喜歡的角色，比如浩君小朋友，他的個頭矮矮的，但動作非常靈活，當(dāng)我們把想法告訴他并征求他的意見時，他非常樂意地說：“老師，我們想演小鴨子，我們會學(xué)小鴨子走路一搖一擺的，不信你來看看我們表演的像不像呀？”這樣，幼兒在演繹自己扮演的角色時也會更投入。

在正式表演《小蝌蚪找媽媽》時，當(dāng)輪到小班的孩子們出場的時候，我們老師更要做好提醒者和監(jiān)督者，輪到哪一個幼兒上場，就需要及時地做出提醒，這樣幼兒才能充分地把握住表演的節(jié)奏，更充分地發(fā)揮表演的實(shí)力。

三、利用舞臺表演，激發(fā)幼兒多元表現(xiàn)力

在引導(dǎo)幼兒理解童話作品的過程中，我們會讓幼兒展開想象力，將生活和童話聯(lián)系在一起。例如在表演《小蝌蚪找媽媽》中，鴨爸爸需要帶寶寶跳一段舞上場，之前，我們并沒有給鴨爸爸和寶寶們安排任何動作，而是問幼兒：“鴨爸爸可以帶寶寶做哪些事情呢？”鴨爸爸和寶寶們開始了非常熱烈的討論：“鴨爸爸可以帶寶寶找小蟲吃，可以到小河里去游泳，可以帶寶寶一起玩?！蓖瑫r，我們鼓勵幼兒把自己的想法嘗試表演出來，幾次下來，幼兒的表演經(jīng)歷也隨之豐富了。

我們努力給每個幼兒鍛煉的機(jī)會，我們努力讓每個孩子走上舞臺，走出校園，走向社區(qū)進(jìn)行表演。在大班畢業(yè)典禮上，在社區(qū)天天樂的舞臺上，孩子們精彩的表演獲得了家長和社區(qū)居民的高度評價，也許孩子們的表演不是很專業(yè)，很精彩，但我們注重的是他們的參與與體驗(yàn)，關(guān)注的是孩子心靈成長的需求。孩子們自信、大方的出色表現(xiàn)，贏得了家長、領(lǐng)導(dǎo)以及社區(qū)居民的高度認(rèn)可。

通過童話劇表演，不僅讓幼兒感受到童話故事的獨(dú)特魅力，而且促進(jìn)了他們多元能力的發(fā)展。

【作者單位：常州市鐘樓區(qū)北港街道中心幼兒園 江蘇】