第一課時(shí)：教學(xué)的目標(biāo)、環(huán)節(jié)和安排

唐海燕

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課第一課時(shí)如何上出精彩？我經(jīng)過(guò)幾年實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)把握如下幾點(diǎn)：

一、清晰的教學(xué)目標(biāo)：第一課時(shí)的雷達(dá)導(dǎo)航

語(yǔ)文教學(xué)要想掙脫沉疴，變得澄明，首要任務(wù)是清晰教學(xué)目標(biāo)。清楚明晰的教學(xué)目標(biāo)，是語(yǔ)文教學(xué)的雷達(dá)，兒童成長(zhǎng)的導(dǎo)航，素養(yǎng)提升的引擎。作為語(yǔ)文教師，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須通盤(pán)考慮課程目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、學(xué)情目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)，讓其有機(jī)交融，有機(jī)滲透，指引日常教學(xué)走向厚實(shí)、高效、靈動(dòng)。高林生老師等不少前輩都反復(fù)強(qiáng)調(diào)：第一課時(shí)，還是應(yīng)該緊抓字詞的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，幫學(xué)生理清文章脈絡(luò)，學(xué)寫(xiě)好生字新詞，為第二課時(shí)教學(xué)做準(zhǔn)備。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，正是把這當(dāng)作我們第一課時(shí)教學(xué)的總體目標(biāo)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，我們的第一課是就是讀書(shū)、寫(xiě)字，為第二課時(shí)的教學(xué)掃清障礙。

二、基本的教學(xué)環(huán)節(jié)：第一課時(shí)的閱讀路徑

要有效、高效地實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，必須設(shè)計(jì)如下基本的教學(xué)環(huán)節(jié)。

真正激趣。第一課時(shí)首先是激起學(xué)生走進(jìn)新課文的學(xué)習(xí)，要吸引學(xué)生真心想學(xué)，真心去學(xué)。新課伊始創(chuàng)設(shè)情境，采用最恰當(dāng)?shù)姆绞綄?dǎo)入新課。諸如從內(nèi)容入手：播放動(dòng)畫(huà)、講故事、談話交流、資料展示等；也可以從形式入手：文本的特別之處、作者的文筆風(fēng)格等，生動(dòng)的畫(huà)面、動(dòng)人的音樂(lè)、激情的導(dǎo)語(yǔ)、巧妙的懸疑、別致的欣賞等均能激起學(xué)生新奇的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生自覺(jué)靠近文本，進(jìn)入文本，在興奮、迷人的學(xué)習(xí)欲望中實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的激趣學(xué)習(xí)。如在執(zhí)教《春聯(lián)》（蘇教版第七冊(cè)）第一課時(shí)，我安排了課前活動(dòng)：（音樂(lè)：喜洋洋）進(jìn)行談話交流、春聯(lián)資料展示……隨后上課導(dǎo)入，板書(shū)課題，不知不覺(jué)中，學(xué)生的積極性已被調(diào)動(dòng)起來(lái)。真正的激趣，不是外在的給予，更多源自內(nèi)在的探尋。這樣的激“趣”就為本堂課進(jìn)一步品讀文字抹上了底色。

學(xué)會(huì)探究。課文誠(chéng)如一件完美的藝術(shù)品，第一課時(shí)的教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生整體感知，以幫助其形成總體印象。在有效初讀的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生進(jìn)行交流，交流感受，感受文本的形象美、情趣美、人格美、意境美、語(yǔ)言美……再適時(shí)地提出疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)話題，讓學(xué)生心生探究欲望，為深入的研讀探究埋下“火種”。如執(zhí)教《春聯(lián)》第一課時(shí)，圍繞“這篇文章每段都有核心的句子，請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽每個(gè)自然段，邊想邊圈每一段都介紹了春聯(lián)的哪些特點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)、交流，進(jìn)而明白了課文的主要內(nèi)容，理清了文章的條理，滲透了說(shuō)明文“抓要點(diǎn)”的表達(dá)方法。這樣的探究是習(xí)得方法的探究，是有操作性的探究，顯然是著眼于落實(shí)的有效環(huán)節(jié)。

活學(xué)字詞。每一篇課文都會(huì)有“生字新詞”，但需要提醒的是每一篇課文都會(huì)有難度不一樣、作用不一樣的生字詞，應(yīng)該視具體情境“活學(xué)”生字詞。細(xì)讀文本時(shí)，教師首要的不要太急于對(duì)文本內(nèi)涵進(jìn)行深度解讀，而應(yīng)反復(fù)品讀，關(guān)注文本中的生字新詞、多音字、長(zhǎng)句子，哪些詞句學(xué)生容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)、理解錯(cuò)，哪些字詞是文本的關(guān)鍵詞，要扎實(shí)有效地落實(shí)字詞教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)按照生字新詞的不同特點(diǎn)，有重點(diǎn)、有取舍地進(jìn)行指導(dǎo)，努力做到“字不離詞、詞不離句、句不離文”，切忌機(jī)械、重復(fù)、呆板，將識(shí)字學(xué)詞與理解文本巧妙融為一體，呈現(xiàn)出一個(gè)語(yǔ)文味濃郁的教學(xué)環(huán)節(jié)。

步入精讀。新學(xué)課文，首先應(yīng)該讓學(xué)生將課文讀正確，讀順暢。所謂“書(shū)不讀熟不開(kāi)講”，這是正確的。但我們也常常錯(cuò)誤地認(rèn)為第一課時(shí)的教學(xué)不能進(jìn)入精讀課文環(huán)節(jié)，即不能對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行品讀，其實(shí)這樣的想法顯然有誤。第一課時(shí)進(jìn)入局部精讀，不需回避。我執(zhí)教《春聯(lián)》第一課時(shí)，則根據(jù)本課情況讓學(xué)生品讀第1自然段，深入思考。作者是怎么介紹春聯(lián)內(nèi)容豐富的呢？引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入精讀品味。很快學(xué)生就會(huì)結(jié)合具體文本內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)明白了：春聯(lián)的內(nèi)容可真多呀！有的描繪了美麗的春天，有的展現(xiàn)了祖國(guó)欣欣向榮的景象，有的歌頌了勞動(dòng)人民幸福美好的生活，更多的是表達(dá)了人們對(duì)新的一年的美好祝愿。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)放在第一課時(shí)既深度品讀了詞語(yǔ)，又深度感受了文本內(nèi)容，豐富了第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，有效實(shí)現(xiàn)了第一課時(shí)也能上出精彩的效果。第一課時(shí)不可步入精讀，顯然是迷信。

留下懸念?！耙磺K了，余音繞梁”，會(huì)引起人無(wú)限的遐想，給人更多的藝術(shù)享受。語(yǔ)文第一課時(shí)在結(jié)束時(shí)，教師設(shè)置疑問(wèn)，拋下話題，啟發(fā)思考，留下懸念，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，留給學(xué)生思考的空間。例如教學(xué)《霧凇》一課，初讀后學(xué)生充分感受了霧凇的美，課結(jié)束時(shí)拋下話題“這么美的霧凇它是如何形成的？它需要哪些條件呢？我們下節(jié)課來(lái)討論?！币源藖?lái)引起學(xué)生細(xì)讀的欲望，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，蓄足氣勢(shì)。達(dá)到課雖下，味還在，趣仍濃，是無(wú)限的藝術(shù)效果。

指導(dǎo)寫(xiě)字。寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)更是第一課時(shí)的重點(diǎn)之一，寫(xiě)字習(xí)慣主要是對(duì)寫(xiě)字姿勢(shì)而言的。第一課時(shí)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的環(huán)節(jié)很重要，每次指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，教師都要重復(fù)寫(xiě)字坐姿及握筆姿勢(shì)，還有運(yùn)筆方法等。反復(fù)訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，只有第一課時(shí)才能給學(xué)生提供反復(fù)練習(xí)，給老師提供反復(fù)強(qiáng)調(diào)的機(jī)會(huì)。

三、靈活的內(nèi)容安排：第一課時(shí)的魅力所在

第一課時(shí)固然有一些基本環(huán)節(jié)，除了上文所述的我們應(yīng)尊崇學(xué)習(xí)活動(dòng)的語(yǔ)文性，我們還應(yīng)盡可能體現(xiàn)學(xué)段差異、文本差異，根據(jù)我們自身風(fēng)格靈活駕馭課堂教學(xué)，盡量不僵化重復(fù)單一的第一課時(shí)教學(xué)。此外，學(xué)生的語(yǔ)文狀態(tài)也會(huì)帶來(lái)不固化的第一課時(shí)，倘若班級(jí)整體朗讀能力較強(qiáng)，初讀課文、解決閱讀障礙就可以稍加淡化，反之則需要強(qiáng)化；學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣較好，生字詞教學(xué)則可以稍加淡化，反之則需要強(qiáng)化；學(xué)生的語(yǔ)文感受力很強(qiáng)，交流閱讀感悟則可以稍加淡化，反之則需要強(qiáng)化……

總而言之，“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”是所有課堂教學(xué)的基準(zhǔn)要求。

【作者單位：常熟市綠地實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】