小學數學“自主學習”課堂教學模式建構

周婉霄

在小學數學課堂當中重新審視并理解數學課程，通過對現實的有效的課堂教學研究，激發(fā)學生們自主學習的興趣，為學生們創(chuàng)設自主學習的情景，在課堂當中教授學生們自主學習的方法，是現在小學數學教學當中的重要目標。

一、培養(yǎng)學生自主學習的習慣

在小學數學課堂當中，讓學生們進行課前預習，這是一種學習形式也是一種學習過程，有利于提高學生們的學習效率打造高效課堂。學生們如果在上數學課之前進行課前預習，在上課的時候帶著問題進入課堂，就會有想學想問的求知心態(tài)。教師在課堂當中要教授學生們一些自主預習的方法。比如首先要明確目標。學生們在預習之前，要先經過教師的課前點撥，學生們明確學習目標帶著問題對文本內容進行預習，從而避免學生攜帶著很大的盲目性，找不出一些重點難點。在預習之前教師可以為學生們準備預習作業(yè)，或者設置一些不同難度的問題。教師要讓學生們在預習的過程當中，勾畫出自己的不懂之處。另外在閱讀之前，教師要告訴學生們自學的方法。比如在文本當中有哪些內容只要閱讀教材就能夠掌握，有哪些內容需要前后聯系掌握的知識，或者是查閱資料才能理解。最后教師要讓學生們做好本體的記錄，學生們要把自己有疑問的地方做好記錄，帶著問題走進課堂。這樣學生們在課堂當中學習的時候就會有針對性，從而提高課堂效率。比如在學習乘法運算的時候，教師要先讓學生們在文本當中找出運算法則，并做文本當中的練習題。學生們要把自己不懂的法則標注出來，或者把自己不會的練習題標注出來，課堂當中認真聽講，從而解決問題。再如在學習認識圖形這一節(jié)的時候，教師可以讓學生們自己動手剪裁制作圓形方形三角形這些圖形，從而讓學生們對這幾種圖形有深刻的印象和認識。然后學生們可以將課本當中的圖形和自己手中的圖形進行比較，從而能夠有深刻的記憶。

二、注重學生自主學習的原則

教師在讓學生們進行自主學習的時候，要注重一些條件和原則。主動參與性原則和民主自由原則是構建小學數學自主學習模式應當遵循的基本原則。小學生年紀尚小，這個年齡段的學生活潑好動，喜歡與人交流。教師要充分地利用學生的這一特點，在課堂當中活躍氣氛，促使每一個學生，積極主動地參與到課堂中來。教師可以讓學生們組成小組，激發(fā)學生們的學習興趣，讓學生們積極主動地進行數學問題的探索，從而進行自主學習。另外，學生是課堂當中的主體，讓學生們自由進行自主學習，可以充分發(fā)揮學生們的聰明才智，激發(fā)學生的學習潛能。教師在課堂當中，要構建一種民主自由的課堂氛圍，充分地激發(fā)學生們的想象力和創(chuàng)造力，讓學生們在一種輕松的生活環(huán)境狀態(tài)中，進行數學的創(chuàng)新與探索。最后，教師在引導學生們進行自主學習的時候，要注重學生們之間團結協作的原則。正所謂一根筷子易折斷10根筷子難折斷，學生們在學習的過程中，如果進行同學之間的交流與合作，可以收到更好的學習效果。教師讓學生們在自學的過程當中，建立學習小組，還可以增加學生們的合作交流機會，同時可以提高學生的語言表達能力，加深師生感情，促進學生們的全面發(fā)展。

三、創(chuàng)設學生自主學習的情境

讓學生們在課下自主進行學習，最重要的是為學生們創(chuàng)設情境，激發(fā)學生們自主學習的動機。小學生正處于好奇心比較旺盛的年紀，教師應該抓住學生們的這一特點，在課堂當中能夠充分地激發(fā)學生們的學習興趣，使學生們在課下有動力進行自學，首先教師在備課的時候要做好充分的準備，使數學課堂變得生動有趣。比如在講解枯燥的概念或公式的時候，教師可以為學生們在課堂當中引入一些概念或公式形成的故事，讓學生們通過問題更想要去追根溯源，從而讓學生能更好地記憶公式或者是概念。比如在學習三角形更加穩(wěn)定的時候，要是可以在課堂當中為學生們引入一些生活當中使用三角形穩(wěn)定性的特點的例子，讓學生們體會三角形的穩(wěn)定性。再如在學習，應用題的時候，教師可以把復雜的問題趣味化，加入情境創(chuàng)設，從而激發(fā)學生們的學習興趣。比如這道例題，小明和小志分西瓜，小明拿一塊，小志拿兩塊，小明拿4塊小志拿3塊，接著小明拿5塊小志拿6塊，小明拿8塊，小志拿7塊。 最后比較誰拿的糖比較多。通過加入生活情境，可以充分地激發(fā)學生們的學習興趣，讓學生們更加積極主動地參與到課堂中來。

再如在學習用字母表示數的時候，教師可以為學生們出一個題目，一張桌子坐8個人，兩張桌子坐12個人，3張桌子坐16個人。求m張桌子可以坐多少個人。讓學生們體驗探究，并找出規(guī)律。

總之在小學數學課堂當中，教師要在課堂當中教授學生們自主學習的方法，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，同時讓學生們自主學習的時候，注重原則。讓學生們主動參與，同時，民主自由地讓學生們自主學習，還要培養(yǎng)學生們團結合作交流的素質。最后，課堂當中為學生們創(chuàng)設自主學習的情境，激發(fā)學生們自主學習的興趣。這樣一來，不僅可以提高數學課堂的效率，教師可以更好地完成任務，同時可以激發(fā)學生們學習數學的興趣，讓學生們更加熱愛數學課堂，使數學學習變得更加輕松。

【作者單位：浦江縣實驗小學 浙江】