興趣 生活 主人 習(xí)慣

孫舒

隨著新課改小學(xué)低年級識字量逐步增多，低年級認(rèn)識常用漢字1600至1800個，在我們這個地區(qū)，教學(xué)條件相對落后，對識字內(nèi)容學(xué)起來非?？菰?，特別對于低年級兒童來說，好動，愛說，做事都要憑興趣。

一、讓興趣引領(lǐng)孩子走進(jìn)識字的樂園

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！比绻蠋熌軌蚍e極調(diào)動學(xué)生的興趣，即使你不要他做，他也會全力追求。在我們教學(xué)中，要不失時機(jī)地把快樂引進(jìn)課堂，調(diào)動孩子們的識字興趣，讓孩子們在興趣中學(xué)習(xí)。

1.豐富識字形式，激發(fā)識字興趣

筆者覺得要做到這點(diǎn)并不很難，只要教者做有心人，方法還是很多的，如“兒歌識字”“字謎識字”“游戲識字”“連環(huán)識字”等等就是激趣的很好方式。

（1）兒歌識字

兒歌朗朗上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“碧”字，可編成：“王子處在左，白雪公主右，同在石上坐。”如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。

（2）字謎識字

我們可以利用自編的一些簡單的字謎來識字記憶，像“一口咬掉牛尾巴”（告）、“十粒豆掉到嘴里”（喜）等等。兒童覺得有趣，自然提高了識字的興趣，久之，他們根據(jù)自己的識字記字方法，也能編一些簡單的兒歌、字謎，不僅提高了識字效率，而且同時發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和語言能力。

另外還有游戲識字、連環(huán)識字等。

2.借助多媒體，激發(fā)識字興趣

蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維?！痹诮虒W(xué)一年級《識字6》時，課件出示一幅祖孫夏夜乘涼圖，生字就活起來了。為此我們要培養(yǎng)識字的能力，還必須使“字”“畫”聯(lián)系讓一個個靜止的字動起來，豐富學(xué)生想象，提高識字效率。實(shí)踐證明，只要我們恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，它一定會讓我們擁有精彩的識字課堂。

3.巧用無意注意，激發(fā)識字興趣

在低年級，學(xué)生無意注意占主導(dǎo)地位。在識字教學(xué)中充分利用學(xué)生這些心理特點(diǎn)，如借助色彩，在講解漢字時，為突出其特點(diǎn)時，用彩筆標(biāo)注出來。如“鳥”時，“鳥”里的一點(diǎn)要用彩筆點(diǎn)出來，如講故事，借助故事教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，在講故事時，教師不忘提醒學(xué)生在故事中找出生字詞，它在故事中組成什么新詞。看到后把它告訴給同學(xué)，這些看似無意卻實(shí)為有意的做法，學(xué)生在無意中鞏固學(xué)過的生字，而且更重要的是，學(xué)生在一種新的語言環(huán)境里學(xué)會用這些生字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)。

二、讓生活成為孩子識字的沃土

生活是孩子學(xué)習(xí)的第二課堂，生活同樣也是孩子識字的沃土。聯(lián)系生活，是語文教學(xué)的必由之路，更因識字與生活是緊密相連的，要從生活中吸取營養(yǎng)。漢字在我們生活中，隨處可見，而識字也隨時隨地都為我們服務(wù)。那么在學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)有意識引導(dǎo)學(xué)生把識字與生活聯(lián)系起來，這樣達(dá)到了學(xué)以致用，也豐富了學(xué)生文字積累。

1.家庭要營造孩子識字的濃郁氛圍。

2.家長要有意識引導(dǎo)孩子去識字，營造民主寬松的識字環(huán)境，生活中的各種日用品、圖書、各種包裝袋（盒），現(xiàn)在電視節(jié)目內(nèi)容豐富多彩，如新聞、廣告、少兒節(jié)目等，學(xué)生都能從中獲得大量文字信息。

3.社會要成為孩子識字的大舞臺。現(xiàn)代社會上的各種資源特別豐富，身邊的識字環(huán)境優(yōu)越，特別適合孩子識字，只要我們老師善于引領(lǐng)，家長也對此重視，平時做有心人，孩子的識字能力就會大大提高。

3.校園是孩子識字的練兵場。學(xué)生每天生活在校園之中，校園里的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語、教室的學(xué)習(xí)園地，都是識字的良好資源。我們?yōu)閹熣咭獛ьI(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊引導(dǎo)識字，碰到學(xué)生時把其拉到身邊常問問“這兒寫的是什么”，很快學(xué)生便能認(rèn)識較多的生字詞。

三、讓孩子自己成為識字的主人

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！笆谥贼~，不如授之以漁”。我們只有把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生想識字，樂識字，孩子才會真正愛上識字，從而愛上語文，愛上語文老師的課堂。我們應(yīng)充分相信兒童是天生的學(xué)習(xí)者，把孩子作為教育資源來整合我們的教學(xué)過程。在課堂上，要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，允許他們有不同的意見。低年級學(xué)生有一個明顯的特點(diǎn)：他們表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡引起別人的注意，喜歡受到別人的肯定和贊揚(yáng)。在教學(xué)時，還要充分相信學(xué)生，尊重他們之間存在差異。

我們還要讓課堂活起來，讓孩子們動起來。如在教學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》這一課時，為了更好地讓學(xué)生理解課本中字詞，更好體會梅蘭芳勤學(xué)苦練的精神，我設(shè)計了這樣的教學(xué)片斷。師：誰來扮演梅蘭芳？生：（爭先恐后）我來，我來！師：梅蘭芳是怎么觀察空中飛翔的鴿子和水中游動的魚兒？生：（目不轉(zhuǎn)睛）生：他沒有我做得好，要像我這樣。師：對，好樣的。生：我來！全體學(xué)生爭著要表演。小朋友們生動地表演梅蘭芳唱戲的眼神，在爭先恐后的表演中進(jìn)一步認(rèn)識了梅蘭芳，體會到他的持之以恒的精神，知道我們小朋友也要像梅蘭芳一樣做個勤學(xué)苦練的人。

四、讓習(xí)慣成為孩子識字的翅膀

語文教師一定要在低年級開始培養(yǎng)良好的朗讀、書寫習(xí)慣和姿勢。教學(xué)目的不只是教孩子學(xué)會，更是讓孩子會學(xué)，讓孩子感受語言文字同時，也能逐漸培養(yǎng)良好的社會責(zé)任感、正確的情感態(tài)度和價值觀。如在教學(xué)“森”時，不僅要教會“森”字音、形、義，還可涉及森林資源的保護(hù)和環(huán)保意識。如《再見了，北京！》這一課時，除學(xué)習(xí)課文里生字詞，還讓生體會到2008年的奧運(yùn)會在中國舉辦成功之樂，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，體現(xiàn)了語文是人文教育，體現(xiàn)語文是“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。

在識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)意識，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動觀察的習(xí)慣。如學(xué)習(xí)《練習(xí)1》時，借助拼音認(rèn)識烏龜、山羊、刺猬、烏賊。注意刺猬（wei）的“猬”讀輕聲時，還要知道它遇到危險時是怎樣保護(hù)自己的，借此教育學(xué)生平時要做有心人，觀察自然，了解自然，并要說說自己遇到危險，會想出什么辦法保護(hù)自己，體現(xiàn)語文課程貼近生活。

好習(xí)慣，宜早養(yǎng)成，只有我們教師在平時的教育教學(xué)中，不斷創(chuàng)設(shè)實(shí)際的情境，營造良好的識字氛圍，不斷激發(fā)孩子識字的興趣，教給孩子識字的方法，才能使孩子最終養(yǎng)成主動識字的好習(xí)慣，孩子才會真正走進(jìn)識字的樂園，才會成為識字的主人，才會放飛識字的翅膀，也只有這樣，孩子才會真正愛上寫字！

【作者單位：灌云縣下坊中心小學(xué) 江蘇】