小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”模式初探

費(fèi)凌云

目前，在我國(guó)的小學(xué)教學(xué)中，學(xué)校對(duì)于改善課堂教學(xué)氛圍和教學(xué)方式非常重視。自從有效引導(dǎo)教學(xué)模式的提出，逐步成為數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的教學(xué)方法，并且隨著有效引導(dǎo)教學(xué)方式的提出，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和教師教學(xué)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行有效引導(dǎo)的必要性

近年來，新課標(biāo)教學(xué)的理念已經(jīng)深入教師教學(xué)觀念之中，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中突出的表現(xiàn)就是教師在教學(xué)過程中更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。采用有效引導(dǎo)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種有效性的引導(dǎo)方式，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，并且這是提高教學(xué)效果的一個(gè)重要辦法。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對(duì)于外界事物的好奇心都比較強(qiáng)，怎樣將學(xué)生的好奇心吸引到數(shù)學(xué)上來是教師教學(xué)過程中的難題，這就需要教師不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，加深自己對(duì)于有效引導(dǎo)教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)，從而制定更加有效的引導(dǎo)方法。在思想方面，教師必須拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，在教學(xué)過程中體現(xiàn)新的教學(xué)理念，把數(shù)學(xué)教學(xué)中生搬硬套的教學(xué)方法舍棄，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師在使用有效引導(dǎo)的教學(xué)方法時(shí)，不僅要重視教師的教學(xué)，也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、有效引導(dǎo)教學(xué)方法實(shí)施的方法

1.創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過激發(fā)學(xué)生的興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法，在一堂課的開頭便可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)即將所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，這就完成了成功教學(xué)的一個(gè)重要部分。并且，在這樣的過程當(dāng)中，教師還應(yīng)該結(jié)合本堂課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，采用合理的方法進(jìn)行有效引導(dǎo)，將學(xué)生的注意力和思維方式恰當(dāng)過渡到所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

2.對(duì)數(shù)學(xué)思路進(jìn)行概括、總結(jié)

學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)氛圍中可以不受任何拘束，思想也會(huì)得到解放，在知識(shí)的海洋里任意暢游。但是很多學(xué)生對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)，不能進(jìn)行概括、總結(jié)，在腦海中難以形成系統(tǒng)，這就要求教師對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和梳理，從而幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)知識(shí)的總體脈絡(luò)，在腦海中形成條理清晰的框架，這樣就使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有更全面的認(rèn)識(shí)。但是有效引導(dǎo)的方式并不是教學(xué)過程的終結(jié)，而是教師教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的過渡，有助于學(xué)生對(duì)深層次的知識(shí)進(jìn)行概括和總結(jié)。在數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂當(dāng)中，教師要突破學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)的局限性，要合理應(yīng)用提問、引申、質(zhì)疑等教學(xué)方法，不斷給學(xué)生提出新問題，激發(fā)學(xué)生的新靈感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

3.重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并進(jìn)行合理利用

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)理解性錯(cuò)誤的現(xiàn)象，合理利用學(xué)生出現(xiàn)的這種現(xiàn)象使之成為教學(xué)寶貴的“資源”。錯(cuò)誤性的理解是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的一種反應(yīng)，教師對(duì)于這種錯(cuò)誤性理解不能給予否定，要在課堂上給出針對(duì)性講解，并且舉一反三，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題的根本，從而杜絕這種錯(cuò)誤再次出現(xiàn)。

學(xué)生的理解性錯(cuò)誤在教學(xué)過程中是非常具有價(jià)值的。關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，就必須關(guān)注錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，也就是重視錯(cuò)誤在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中所具有的價(jià)值。學(xué)習(xí)本身就是不斷嘗試和不斷改正錯(cuò)誤的過程，學(xué)生在改正錯(cuò)誤的過程中獲得知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，增進(jìn)師生之間的溝通。所以，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙地講解和點(diǎn)撥，使得學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)習(xí)能力。

4.對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行巧妙引導(dǎo)

當(dāng)教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的復(fù)制，導(dǎo)致數(shù)學(xué)思維受到嚴(yán)重的阻礙時(shí)，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行指正和引導(dǎo)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維提供一種正確的思路，以免學(xué)生偏離正確的方向。

教師教好數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方法就是通過有效引導(dǎo)的方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試然后引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)造，也就是教師在教學(xué)過程中教導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，然后根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造，這樣不僅可以使得學(xué)生加深理解原有知識(shí)，還可以使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)有準(zhǔn)確的理解。

三、結(jié)束語

小學(xué)生對(duì)于世界萬物好奇的心態(tài)、生理方面的特點(diǎn)決定了對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要方法。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，并且還可以提高教師教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探索，從而在學(xué)習(xí)過程中充分利用有效引導(dǎo)的教學(xué)方式，讓抽象的教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣。

【作者單位：漣水縣朱碼鎮(zhèn)中心小學(xué)江蘇】