淺談小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)時的教學(xué)機(jī)智

黎武強(qiáng)

小學(xué)科學(xué)課是一門具有綜合性和實(shí)踐性的課程。實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，它是科學(xué)探究的有效手段。對于科學(xué)課來說，做好實(shí)驗(yàn)才算是真的上好科學(xué)課。筆者在科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中遇到了一些狀況，并及時采取了一些方法應(yīng)對，取得一定的教學(xué)效果。

當(dāng)課堂中學(xué)生提的各種千奇百怪的問題；更甚的是，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時，不按實(shí)驗(yàn)的要求操作，狀況百出；還有實(shí)驗(yàn)結(jié)論對于學(xué)生來講很簡單的或已經(jīng)知道的，或?qū)嶒?yàn)的材料與器材不能滿足學(xué)生探究的需求時。在這些情況下，必須要求我們在具備各種最基本的能力和技能的同時，還必須具有良好的應(yīng)變能力，也就是我們在教學(xué)過程中既能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，靈活自如地駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程；又能在教學(xué)過程中面對意外發(fā)生的事情，捕捉到學(xué)生的情緒與思維變化，迅速調(diào)整教學(xué)策略，采取應(yīng)對措施，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。教學(xué)機(jī)智已成為科學(xué)教師的一種必需能力，對于剛走上工作崗位的科學(xué)教師來說，深感這方面的能力欠缺。那么怎樣才能具有較好的應(yīng)變能力，做到科學(xué)課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變呢？

課堂教學(xué)瞬息萬變，各種突發(fā)情況都有可能發(fā)生，一旦狀況不對，能否做到隨機(jī)應(yīng)變，并能做出快速而準(zhǔn)確的判斷和實(shí)行恰當(dāng)?shù)奶幚?，就需要我們具備高度的自我控制能力和良好的心理素質(zhì)以及做好充分的課前準(zhǔn)備，科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中偶然性的產(chǎn)生因素較多，教學(xué)失控的原因復(fù)雜，如遇到以下三種情況，不妨試試筆者的方法：

一、遇到問題，不要回避巧回答

每節(jié)課上我們都不可避免地要遇到學(xué)生各種千奇百怪的與打破砂鍋問到底的提問，我們怎樣才能隨機(jī)應(yīng)變呢？課前那就得做好充分的知識儲備。根據(jù)每課所講內(nèi)容，對學(xué)生可能提出的問題做出預(yù)測，上網(wǎng)查閱大量的相關(guān)材料。教師平時也應(yīng)多閱讀其他各學(xué)科的有關(guān)知識，課后經(jīng)常與學(xué)生交流，了解學(xué)生的思維動態(tài)與知識水平及興趣愛好，這樣才能做有備無患。例如：三年級在講《莖越長越高》這課，讓學(xué)生提問時，發(fā)現(xiàn)莖相關(guān)的問題很多，有學(xué)生問：“老師，莖與根怎樣區(qū)分？”這個問題差點(diǎn)把我問蒙了，幸虧在上課前在百度上查閱資料，回答很簡單：“莖上有節(jié)，長葉子，能開花”，把根與莖的區(qū)分這類很難的問題簡單化了。還有，當(dāng)讓學(xué)生匯報下數(shù)據(jù)，莖的生長速度一樣嗎？有學(xué)生問：“老師，莖長的速度為什么不一樣呢？”，這個問題得換個說法，學(xué)生就能懂，因?yàn)橐髮W(xué)生每天測量莖的高度，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)每天測量的數(shù)據(jù)與前一天的不一樣，速度也不一樣，我反問：“你現(xiàn)在還有剛出生的時候長得快嗎？”學(xué)生一下子明白了。當(dāng)學(xué)生在問你的時候，首先要冷靜思考，首先從剛學(xué)過的或即將要學(xué)的知識中找答案，再次從學(xué)生最熟悉的事物找聯(lián)系，找關(guān)聯(lián)，最后從課前準(zhǔn)備的相關(guān)知識中找，把問題簡單化，或把問題拆分，巧妙回答。

二、實(shí)驗(yàn)中出狀況，不忙批評巧設(shè)問

當(dāng)學(xué)生們動手開始實(shí)驗(yàn)時，有的實(shí)驗(yàn)需要水或油，有需要火或美工刀的，有的要用橡皮泥或蠟燭，有的需要用到玻璃儀器等等，實(shí)驗(yàn)的材料與器材在到了學(xué)生手中就有千萬種可能，在上教科版三年級《水和油》的時候，你會想到水和油會撒在地上或桌子或打碎玻璃儀器，結(jié)果不是，他們是把油和水混合在一起攪拌，如是馬上因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生停止下來觀察水和油有沒有溶解在一起，水和油哪個更重？還有上教科版六年級的《我們身邊的物質(zhì)》時，讓學(xué)生用不同的方法使物質(zhì)發(fā)生變化，準(zhǔn)備了鐵絲、白紙、蠟燭、火柴這些材料以及水槽、燒杯和水；讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)的要求做，總結(jié)這些物質(zhì)發(fā)生什么變化？意想不到的結(jié)果是，有的孩子把紙點(diǎn)燃，更甚的是把蠟燭滴到紙上再燃燒，這時候我并沒有立即批評學(xué)生，而是馬上提問：“點(diǎn)燃了的紙發(fā)了什么變化，剛滴了蠟燭的紙與蠟燭以及燃燒后發(fā)生了什么變化？”并同時強(qiáng)調(diào)：“實(shí)驗(yàn)要特別注意用火安全！”學(xué)生馬上把注意力集中到我提的問題上來，關(guān)注實(shí)驗(yàn)后的現(xiàn)象，而不是在關(guān)注剛才他們?nèi)绾巫龅膶?shí)驗(yàn)。對于學(xué)生錯了的事情，課堂上沒有批評是不浪費(fèi)上課的時間與打擊學(xué)生思考積極性，但課后得嚴(yán)厲批評。

三、有些實(shí)驗(yàn)，不重結(jié)果巧應(yīng)變

雷夫老師說，看球賽，不是為了看一個結(jié)果，而是要專注地體驗(yàn)這一場“從開始到結(jié)束”的“精彩和快樂”。科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)更應(yīng)如此，結(jié)果固然重要，但學(xué)生們探究的過程也同樣重要，循序漸進(jìn)，學(xué)生們才能體驗(yàn)更多的精彩。特別遇到以下的兩種情況的時候：

1.當(dāng)結(jié)論或數(shù)據(jù)對于學(xué)生來講很簡單的或已經(jīng)知道的。例如：在上教科版三年級《誰更硬一些？》時，結(jié)論是：金屬、木頭、塑料、紙4種材料中“金屬最硬，紙最軟”。大部分學(xué)生可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解結(jié)論。類似一些生活常識性的結(jié)論對于學(xué)生來講，沒有難度與新鮮感，但探究的過程依然是新的。筆者及時把學(xué)生的積極性調(diào)動到探究的過程中來，學(xué)生同樣認(rèn)真地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

2.當(dāng)實(shí)驗(yàn)的材料與器材不能滿足學(xué)生探究的需求時。比如：教科版三年級上冊《我們周圍的材料》這單元里需要很多形狀大小一樣或厚薄一樣的材料，還有教科版三年級下冊《水結(jié)冰了》，主要儀器溫度計是煤油溫度計，這個溫度計的誤差比較大，大多不準(zhǔn)確。往往很多老師認(rèn)為儀器和材料都不合格，會影響實(shí)驗(yàn)探究的。筆者通過引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注探究過程，最終沒有影響孩子們實(shí)驗(yàn)的積極性。

科學(xué)課實(shí)驗(yàn)主要讓學(xué)生通過動手動腦進(jìn)行探究活動，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，在這過程中，教師只需引導(dǎo)學(xué)生如何參與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就可以通過自己的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且通過思考獲得知識印象更加深刻，同時鍛煉了學(xué)生動手能力與同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提高他們的創(chuàng)新意識和勇于探究未知的能力，探究的過程才是關(guān)注的重點(diǎn)。

還有，小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)時的教學(xué)很難掌控的，但學(xué)生的潛力是無限的，所以不要怕學(xué)生學(xué)不會，不要低估學(xué)生的能力，教師要相信學(xué)生，并給予他們充分的肯定、表揚(yáng)，只有如此學(xué)生的才能和創(chuàng)新能力才能不斷得到體現(xiàn)和發(fā)揮。學(xué)會等待，學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)過程中，有失誤，實(shí)驗(yàn)不成功，這些都沒關(guān)系，重要的是他們沒有停止探究，教師只需要耐心等待，他們最終可以得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。我想科學(xué)課實(shí)驗(yàn)時，不是每一步演示與手把手地教，而是大膽放手，給學(xué)生搭建一個平臺，為學(xué)生服務(wù)，協(xié)助學(xué)生完成自己的探索過程。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)思賢實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】