自制教具提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率

曹鳳

小學(xué)科學(xué)是一門重實(shí)踐的學(xué)科，其貴在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神，貴在引導(dǎo)學(xué)生自主動手。而教具則是滿足學(xué)生踐行探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，尤其是自制教具可以有效地彌補(bǔ)當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的教具短缺問題。本文以自制教具為研究對象，就其在提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率方面的應(yīng)用策略進(jìn)行探究，以更好地指導(dǎo)小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作的開展。

一、巧用自制教具，增強(qiáng)教學(xué)趣味

小學(xué)科學(xué)課程本身是一門富有趣味性的自然學(xué)科，但是由于教師所用的教學(xué)方法不當(dāng)，以至于該門課程失去了其應(yīng)有的趣味性，那么相應(yīng)的課程教學(xué)效率也自然不是非常理想。究其根本原因，其主要是由于教師大都按照教材中的內(nèi)容來照本宣科地進(jìn)行講解，卻很少采用教具等來進(jìn)行教學(xué)，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是非常理想。因此，為了實(shí)現(xiàn)提升課程教學(xué)效率的教學(xué)目的，就必須要采用科學(xué)、合理的教學(xué)方法來增強(qiáng)該門課程教學(xué)的趣味。而通過自制教具的合理制作，則可以極大地增加小學(xué)科學(xué)教學(xué)的趣味性，有利于充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，從而不斷提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率。

例如，在講解“不一樣的電路連接”這部分教學(xué)內(nèi)容的時候，為了可以增強(qiáng)該門課程學(xué)習(xí)的趣味性，授課教師可以相應(yīng)地在課下自主制作一個“電路游戲盒”教具，然后在課堂上展示給學(xué)生。學(xué)生對此自制教具大都非常好奇和驚訝，這主要是由于他們不知道這個東西到底是什么，一些膽大的學(xué)生會問這個東西到底是什么？教師可以告訴學(xué)生這個教具實(shí)際上是自己動手制作的，接著教師將盒外面的兩根導(dǎo)線進(jìn)行連接，那么相應(yīng)的其中內(nèi)置的小燈泡就會發(fā)亮。如此一來，學(xué)生的興趣會被進(jìn)一步激發(fā)，期待、緊張和好奇等心情交錯融匯，尤其是探究欲望非常強(qiáng)烈。此時教師再引入“不一樣的電路連接”這部分教學(xué)內(nèi)容，那么學(xué)生就可以在此富有趣味性的教學(xué)氛圍中去學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而可以達(dá)到提升教學(xué)有效性的目的。

二、巧用自制教具，突破教學(xué)難點(diǎn)

鑒于小學(xué)生的年紀(jì)比較小，他們的思維和認(rèn)知等能力還沒有得到充分提升，所以他們在學(xué)習(xí)的過程中不可避免地會遇到一些教學(xué)的難點(diǎn)。相較于口述式教學(xué)方式而言，教具教學(xué)的直觀性和形象性更強(qiáng)，所以有利于降低學(xué)生理解某些抽象或者繁雜數(shù)學(xué)知識的難度，因此，如果可以合理運(yùn)用自制教具，則可以幫助學(xué)生將那些抽象的理論知識直觀性、形象化，從而可以極大地降低學(xué)生理解和掌握這些科學(xué)知識的難度。此外，針對那些比較難理解的新授教學(xué)知識而言，學(xué)生可以通過自主動手進(jìn)行思考、探究和總結(jié)，有利于使學(xué)生在動手和動腦的過程中更好地領(lǐng)悟、理解和掌握這部分的科學(xué)知識，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破。如此一來，學(xué)生可以更加容易地掌握相關(guān)的教學(xué)知識，同時也有助于增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)的效果。

例如，在講解“空氣占據(jù)空間”這部分科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的時候，由于實(shí)際存在的空氣是無色無味，看不見摸不著的，所以大部分教師針對該部分的知識講解也僅僅是通過口述的方式來進(jìn)行講解。但是學(xué)生的實(shí)際理解效果卻不盡如人意。而如果教師可以借助生活中常見的事物來為學(xué)生制作一個可以使空氣看得見摸得著的實(shí)驗(yàn)裝置，那么就可以使學(xué)生切實(shí)感受到空氣是真實(shí)存在的。比如，相應(yīng)的授課教師可以在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)裝置上加設(shè)一個插入水中的導(dǎo)管，接著向相應(yīng)的漏斗中注入一定量的水，此時再打開導(dǎo)管的時候，學(xué)生就會看到水流入到燒瓶中，空氣卻跑出來，從而使學(xué)生深刻地掌握該部分的課程教學(xué)知識。

三、巧用自制教具，提升動手能力

愛玩、愛動是小學(xué)生的天性，教師可以結(jié)合學(xué)生的這些天性，適時地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐動手操作的機(jī)會，使學(xué)生在親自動手操作的過程中提升自身的動手操作能力。除了教師自制教具之外，教師也可以積極引導(dǎo)學(xué)生來自行制作與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教具，以便使學(xué)生通過自主動手實(shí)踐操作來提升科學(xué)教學(xué)效率，同時也可以使學(xué)生在自制教具的過程中積極發(fā)現(xiàn)和解決有關(guān)的問題，探究必要的教學(xué)規(guī)律。雖然學(xué)生可能在自制教具的過程中因出現(xiàn)這樣或者那樣的錯誤而影響教學(xué)質(zhì)量，但是在他們經(jīng)過反復(fù)地制作之后，他們會深刻理解和掌握科學(xué)的探究精神，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識。因此，在平時的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來合理導(dǎo)入自制教具，以充分發(fā)揮其在提升教學(xué)效率和學(xué)生能力方面的積極作用。例如，在講解“地球的形狀制作”這部分授課內(nèi)容的時候，教師可以引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自行動手來制作一個小型的地球儀，從而可以使學(xué)生在自主動手操作的過程中掌握必要的地球知識，同時也可以徹底打破傳統(tǒng)那種死記硬背的學(xué)習(xí)方式，更多的是引導(dǎo)學(xué)生通過自行探究和思考來提升自身的動手操作能力。

總之，自制教具在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的教具短缺問題，同時也有助于更好地改進(jìn)教學(xué)工作，增加課堂教學(xué)的趣味性，加之自制教具本身的制作比較簡便，所以具有很強(qiáng)的教學(xué)推廣價值。因此，在實(shí)際的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以合理導(dǎo)入自制教具，以充分發(fā)揮其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率方面的積極作用。

【作者單位：張家港市云盤小學(xué) 江蘇】