多媒體輔助教具和初中英語(yǔ)教學(xué)的融合探討

白燕白

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，有效地將多媒體輔助教具融入到實(shí)際課堂教學(xué)中是一種比較現(xiàn)代化的教學(xué)方式，在多媒體輔助教具的應(yīng)用過(guò)程中注意遵循適度的原則，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容合理的應(yīng)用，同時(shí)注意他們之間的融合發(fā)展和資源的合理應(yīng)用。本文則對(duì)其融合應(yīng)用展開(kāi)探討。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，在新課改的推動(dòng)下傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的需求，必須利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。多媒體輔助教學(xué)工具的出現(xiàn)，能夠很好地融入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)水平。

1. 英語(yǔ)多媒體教學(xué)現(xiàn)況

1.1 多媒體輔助教具不能很好地與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有效銜接

英語(yǔ)教學(xué)中教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，一般般采用多媒體實(shí)施課堂教學(xué)，這種情況下多媒體輔助教具在應(yīng)用的過(guò)程中由于教學(xué)可見(jiàn)質(zhì)量參差不齊，導(dǎo)致教學(xué)課堂與教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)，不能很好的發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，造成資源的浪費(fèi)。

1.2 過(guò)度依賴(lài)多媒體

自從多媒體被應(yīng)用于課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)被確定以后，很多教師過(guò)度依賴(lài)多媒體，導(dǎo)致課堂教學(xué)空洞、程式化等現(xiàn)象。特別是在英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師在利用多媒體輔助教具進(jìn)行課堂安排和設(shè)計(jì)，減少對(duì)學(xué)生的日常聽(tīng)、讀、寫(xiě)等方面的訓(xùn)練。這種過(guò)度依賴(lài)多媒體輔助教具進(jìn)行課堂教學(xué)的現(xiàn)象，雖然能夠較好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但是卻忽略了英語(yǔ)讀寫(xiě)聽(tīng)等方面的練習(xí)。

1.3 教師對(duì)多媒體課件講解不足

在多媒體輔助教具的應(yīng)用過(guò)程中，很多教師存在多媒體課件講解不足的問(wèn)題，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中也只能是走馬觀(guān)花，跟著教師大致地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握作用不大。這種多媒體輔助教具的應(yīng)用方式不能很好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用。

2. 多媒體輔助教具和初中英語(yǔ)教學(xué)的融合策略

2.1 注重多媒體輔助教具于實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要注意利用多媒體輔助教具抓住學(xué)生的注意力，改善課堂教學(xué)環(huán)境和秩序，特別是在教師制作多媒體課件的過(guò)程中要注重課件內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的銜接與聯(lián)系。教師要結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)，注意課件要能夠很好的反映學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，在自身教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提升多媒體課件的制作水平。利用多媒體輔助教具制作優(yōu)質(zhì)的課件能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生注意力，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，豐富課件內(nèi)容，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。比如在學(xué)習(xí)“speak”這個(gè)單詞的過(guò)程中不能單純利用多媒體教具學(xué)習(xí)其讀音和意思，還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，通過(guò)視頻、語(yǔ)音展示“speak”的具體意思，加深學(xué)生記憶。同時(shí)依據(jù)生活生常用到的一些句子如“who are speaking”進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，更好地發(fā)揮多媒體輔助教具的作用，讓學(xué)生更加容易理解和掌握英語(yǔ)單詞。

2.2 適當(dāng)、合理地運(yùn)用多媒體輔助教具

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有些教師容易過(guò)度依賴(lài)多媒體輔助教具，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)質(zhì)量的降低，不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高。為此在教學(xué)過(guò)程中教師必須根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用多媒體輔助教具，不能一味地追求潮流而不加選擇的使用多媒體課件。這樣容易忽略自身的教學(xué)風(fēng)格，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，在平時(shí)的教學(xué)中教師一定要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求選擇合適的教學(xué)手段，合理應(yīng)用多媒體輔助教具進(jìn)行有效的教學(xué)，以便能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.3 利用合適的多媒體輔助教具資源優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)資源形式豐富多彩，但是其中不乏很多無(wú)效資源和負(fù)面資源，所以教師進(jìn)行課件制作的過(guò)程中必須選擇合適的資源進(jìn)行應(yīng)用，以便充分發(fā)揮多媒體輔助教具應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。合理地選擇教材和教具能夠很好地展現(xiàn)多媒體英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，更加直觀(guān)、形象地展現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。比如教師在講課的過(guò)程中引入加入一些音頻、視屏、Flash動(dòng)畫(huà)等，在課堂交流的過(guò)程中利用這些內(nèi)容提取信息和聽(tīng)力題，同時(shí)給學(xué)生介紹一些相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的討論，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生利用多種方式表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。教師通過(guò)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行調(diào)整，提高課堂授課效果，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，從而使學(xué)生系統(tǒng)地掌握英語(yǔ)知識(shí)的，做到英語(yǔ)教學(xué)與多媒體輔助教具的雙向溝通和融合發(fā)展，從而有效提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

3. 結(jié)語(yǔ)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷地進(jìn)行探索，充分發(fā)揮多媒體輔助教具的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將多媒體輔助教具有效地融合到英語(yǔ)教學(xué)中，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生課堂注意力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)水平的提高。

張光紅. 淺談多媒體在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 校園英語(yǔ)（教研版）， 2012（06）.

（作者單位：山東省臨沂第十二中學(xué)）