初中歷史探究性學(xué)習(xí)研究

孔翔宇

摘 要： 對于探究性學(xué)習(xí)，其作為全新學(xué)習(xí)方式既要在研究型的課程里被使用，又要被引入各種類型的課程教學(xué)里。本文闡述了初中歷史探究性的學(xué)習(xí)在內(nèi)容上的選擇、評價(jià)及實(shí)施等。

關(guān)鍵詞： 初中歷史 探究性學(xué)習(xí) 教學(xué)方法

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，歷史學(xué)科越來越為學(xué)生和教師所重視。國家教育部也對歷史學(xué)科進(jìn)行改革。新課程改革的重點(diǎn)之一就是進(jìn)一步推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。探究性學(xué)習(xí)是教學(xué)方法的改革，更是教育思想的更新，它對進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感和人格都具有重要意義。在歷史教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改革“填鴨式教學(xué)”；提問要做到設(shè)計(jì)新穎多樣，充分考慮學(xué)生的接受能力和創(chuàng)新能力，要求學(xué)生以自己的生活體驗(yàn)去體會(huì)歷史。

一、提出問題

讀書能夠使人們聰明，也就是歷史經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識，它豐富人們的思想，陶冶人們的情操，拓寬人們的視野，培養(yǎng)人們理解現(xiàn)實(shí)的能力與智慧。所以說，歷史的教育向來就是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，是中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性課程。但是，歷史教育，其成效怎樣呢？2001年2月27日的《人民日報(bào)》對北、上、廣等許多重大城市14到28歲的中國的青少年的歷史知識現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。問卷調(diào)查的知識范圍以初中的歷史課本為主，但少數(shù)青少年能及格。老師大多把現(xiàn)成的結(jié)論交給學(xué)生，并不要求學(xué)生知道怎么分析，不要求他們明白有沒有其他可供參考的、可信的觀點(diǎn)?？荚囅鄬ζ鼗貞泴W(xué)過的知識，不提供思維空間，同學(xué)們自然考后便忘。不思考就沒有獲得。倘若歷史教育想給人啟發(fā)與智慧，讓學(xué)生會(huì)思考、有情操，就要改變之前的教學(xué)中重視記憶、輕視理解，注重澆灌、輕視思考的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)和形成研究性學(xué)習(xí)。由于目前對這一研究較少，因此，提出這一課題具有價(jià)值與意義。

二、研究的依據(jù)

以現(xiàn)代教學(xué)論看：歷史性的探究型的學(xué)習(xí)是讓同學(xué)們積極地參與獲取所需要的知識，這一方式指引同學(xué)們在對待歷史材料時(shí)，既可以了解歷史事實(shí)及理論，又可以明白如何使用。這樣才可以和現(xiàn)代的教學(xué)論相適應(yīng)。

從初中生的特點(diǎn)看：探究型學(xué)習(xí)可以把同學(xué)們指引到與問題相對應(yīng)的情形里，這樣能夠讓同學(xué)們更好地應(yīng)對所面臨的困境。這樣不僅和學(xué)生的身心成長特點(diǎn)相適應(yīng)，而且是學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容與其實(shí)施的效果

（一）選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容

探究性學(xué)習(xí)，需要以合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體。初中歷史探究性學(xué)習(xí)，其內(nèi)容以教材為主，它可以以教材編排的選擇為內(nèi)容，也可以以教材整合、小型專題作為內(nèi)容，其學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇要注意以下方面：明白學(xué)生基礎(chǔ)和愛好；突出歷史學(xué)科的二期課改的要求；注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)。但是，探究性學(xué)習(xí)，其過程和要求，要當(dāng)做主要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。也就是說，探究性學(xué)習(xí)，其要求和過程要有以下內(nèi)容：明確任務(wù)，要依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容；收集及處理這些信息；相互之間進(jìn)行交流，和其他人合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)《探究清明上河圖》，展現(xiàn)社會(huì)風(fēng)貌，舉辦《歷史小報(bào)》等活動(dòng)課。在學(xué)習(xí)《秦王掃六合》后，讓同學(xué)們分組討論秦始皇的功過，然后選出代表在班上進(jìn)行辯論。新教材的活動(dòng)課設(shè)計(jì)與建議，為我們進(jìn)一步設(shè)計(jì)可操作的活動(dòng)課提供了新思路，我們應(yīng)當(dāng)充分利用它、借鑒它。

（二）其實(shí)施的效果

首先，有初步的收集材料能力。畢竟我們學(xué)習(xí)歷史這樣一門學(xué)科，學(xué)會(huì)怎樣搜集資料十分重要，所以需要我們了解和掌握這樣一種方式。其次，初步培養(yǎng)使用材料分析一些問題的歷史性思維能力及初步培養(yǎng)如何更好地使用材料的能力。我們只有養(yǎng)成這樣的一種能力，我們就能夠知道如何使用材料分析，只有這樣學(xué)生才能在寫論文的時(shí)候很順手。最后，有著和別人學(xué)習(xí)、合作、交流的能力。我們通過合作這樣一種方式，借鑒其他人好的一方面，這樣就可以取得更大進(jìn)步。在教學(xué)課堂中盡量讓學(xué)生有機(jī)會(huì)說說自己對歷史現(xiàn)象、事件及人物的看法，比如講到《清明上河圖》時(shí)，讓學(xué)生分別找出圖中的人、事、物，自己構(gòu)想宋朝平民、商人、貴族的社會(huì)生活。學(xué)生興趣激增，教學(xué)效果顯著。又如充分利用歷史掛圖教《全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)》一課時(shí)，就可利用漫畫“蔣介石躲在和平方案后磨刀”說明蔣介石的假和平、真內(nèi)戰(zhàn)的險(xiǎn)惡用心。這種直觀教學(xué)方法，具體、形象、生動(dòng)，學(xué)生對此很感興趣，有利于強(qiáng)化教學(xué)效果。

四、結(jié)語

本文就是希望初中歷史老師在今后的教學(xué)中有嶄新的教育的理念，要有對于知識更新的能力，要有鼓勵(lì)與指引學(xué)生探究的能力。希望老師在展開探究性的學(xué)習(xí)的時(shí)候，要敢于挑戰(zhàn)，充分利用學(xué)校以外的教育方面資源，不斷完善其評價(jià)體系。希望此文可以讓老師們更好地了解與學(xué)習(xí)這樣一種新型的教育學(xué)生的模式，并且可以積極應(yīng)用于實(shí)踐中，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)知識。

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