基于素質(zhì)教育下的美術(shù)教育改革探究

劉艷

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)與深化，教育理念有了很大的改變，美術(shù)教育在也得到了重視。但是由于受到傳統(tǒng)美術(shù)教育模式的限制，現(xiàn)有的美術(shù)教育仍舊存在許多弊端，這對美術(shù)教育的均衡發(fā)展帶來了巨大的阻力?；诖耍疚木兔佬g(shù)教育改革的重要性出發(fā)，通過對美術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并以此為基礎(chǔ)，根據(jù)素質(zhì)教育的創(chuàng)新發(fā)展方向，提出了教育改革策略，以供相關(guān)讀者參考，力爭全面提高美術(shù)教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；美術(shù)教育；改革策略

美術(shù)作為美育教育體系的重要組成元素，其在我國教育體系中占據(jù)著重要的地位。近年來，隨著教育體系的不斷調(diào)整與完善，美育教育取得了一定的發(fā)展，美術(shù)教學(xué)也獲得了一定程度的提升。然而，現(xiàn)有的美術(shù)教育依然無法脫離傳統(tǒng)模式的禁錮，在實際的美術(shù)教學(xué)活動中，教師把重點放在學(xué)生繪畫技能的培養(yǎng)方面，忽略了美育的滲透教學(xué)，這對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展造成了極大的制約影響，美術(shù)教育逐步陷入困境，處于為難的境地。鑒于此，素質(zhì)教育深入推進(jìn)的大環(huán)境背景下，相關(guān)教育工作者，應(yīng)在實施教學(xué)活動中，針對學(xué)生參與性低等問題，進(jìn)行教育思路與方法的革新，提升學(xué)生主動參與積極性，提高教育教學(xué)成效，從而提高學(xué)生的美術(shù)水平，為其日后的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、美術(shù)教育改革的重要性

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

美術(shù)教育是對學(xué)生進(jìn)行全面教育的重要組成元素，要想促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展，就必須要重視美術(shù)教育工作，發(fā)揮其所特有的作用。在各種因素的驅(qū)動影響作用下，學(xué)生開始對周圍事物產(chǎn)生好奇，他們渴望獲得這一切新奇事物。通過開展美術(shù)教育活動，可以通過美術(shù)的滲透教育，發(fā)展學(xué)生良好的感官和神經(jīng)系統(tǒng)，從而使他們積極參與各種學(xué)習(xí)活動，幫助他們更廣泛地接觸周圍環(huán)境，認(rèn)識事物，而學(xué)生自身的智力在此過程中也會得到相應(yīng)的發(fā)展。此外，還可以在美術(shù)活動中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，這為他們的實踐能力奠定了良好的基礎(chǔ)，有利于其日后的可持續(xù)發(fā)展。

（二）有利于豐富學(xué)生的情感體驗

少年兒童是祖國的未來，是祖國繁榮昌盛的希望，對于美術(shù)教育來說，教學(xué)活動并不是簡單的師生互動問答，而是圍繞學(xué)生的思維模式、身體素質(zhì)的發(fā)展而開展的一系列教育活動，其不僅能夠很好地提高學(xué)生的主體能動性，還能夠讓學(xué)生在參與的過程中獲得身心健康發(fā)展，為其日后的終身發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。而美術(shù)學(xué)科自身所特有的情感價值，也決定了其在陶冶學(xué)生情操、涵養(yǎng)、美感及人格方面的優(yōu)勢。開展美術(shù)課程，可以通過美育的滲透教育，深入學(xué)生心理深層，把學(xué)生的內(nèi)在情感誘發(fā)出來，從而觸發(fā)他們內(nèi)心深處的積極情感，在情感體驗中調(diào)整自己的身心，促進(jìn)健全人格的形成。

二、美術(shù)教育現(xiàn)狀

（一）重教師的課前設(shè)計，輕學(xué)生的主動參與

美術(shù)教學(xué)在于通過美術(shù)滲透教育，逐步引導(dǎo)學(xué)生端正思想，教師在開展教學(xué)活動的實踐過程中，要因材施教、循序漸進(jìn)，不能為了追求教學(xué)進(jìn)度，就選用一些違背科學(xué)的教學(xué)方式。然而，部分學(xué)生教師卻過于重視課前的設(shè)計，在課前花費大量的時間和精力設(shè)計活動形式，為自己的課設(shè)計了一個又一個精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備工作做得十分充分，十分“細(xì)致”。但是，教師卻忽略了學(xué)生在此過程中的參與性，極少讓學(xué)生關(guān)注整個教學(xué)活動和過程，一節(jié)課鬧哄哄的下來學(xué)生仍感覺無從下筆畫，這極大地降低了學(xué)生主動性的發(fā)揮，美術(shù)教育活動也難以取得預(yù)期成效。

（二）創(chuàng)新意識簡單化，探索活動機械化

由于受到學(xué)校環(huán)境條件的禁錮，使得部分美術(shù)教師與時代脫軌，自身的教育思想和理念無法跟上時代發(fā)展潮流，在實際教學(xué)中，仍舊在沿用陳舊的教學(xué)方法，難以準(zhǔn)確把握美術(shù)教學(xué)的科學(xué)性，這對美術(shù)教學(xué)的過程和效果產(chǎn)生較大的影響。部分教師在開展美術(shù)活動時，一遍遍地重復(fù)要求，缺乏了對學(xué)生的深層次指導(dǎo)，學(xué)生的練習(xí)活動在此過程中流于機械，美術(shù)學(xué)科所特有的作用也難以得到有效發(fā)揮。

三、素質(zhì)教育背景下美術(shù)教育改革的可行性策略

（一）加強現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用

21世紀(jì)的今天，是一個以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息時代，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)演變成為了信息經(jīng)濟(jì)社會的命脈和發(fā)展知識經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，對我們的生活、工作、學(xué)習(xí)等產(chǎn)生了難以估量的影響。在教育改革的推動作用下，各種現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源為為教育事業(yè)提供了優(yōu)質(zhì)的教育資源，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)陣地，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)中的“同步課堂、示范課、信息技術(shù)、教育資源、教育動態(tài)、課程改革、精品推薦”等資源，及其豐富，且形式多樣。基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的教學(xué)應(yīng)用是信息科技與現(xiàn)代化教學(xué)的有機結(jié)合，它能夠有效地把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源融合到教學(xué)中，從而擴寬學(xué)生的視野，把學(xué)生帶入一個全新的世界。為深入推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)教資源的應(yīng)用，各地區(qū)的學(xué)習(xí)一方面要采用座談、演示等多種方式，向教師進(jìn)行宣傳教育，增強各教師對現(xiàn)代遠(yuǎn)教資源的認(rèn)識，掌握現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用教學(xué)的內(nèi)容。同時，學(xué)校還要組織能夠熟練應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的教師開展公開課、觀摩課和提高課，通過示范性學(xué)習(xí)，讓各學(xué)科教師看到現(xiàn)代遠(yuǎn)教資源在課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢，從而進(jìn)一步激發(fā)各教師對現(xiàn)代遠(yuǎn)教資源的應(yīng)用熱情。

（二）改變教學(xué)觀念，深化教育教學(xué)改革

1.巧用方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲

（1）游戲教學(xué)，寓教于樂。游戲教學(xué)活動是指能夠充分滿足孩子娛樂需要的一種教學(xué)活動，其是對孩子實施教育的一種靈活策性策略，著名的教育學(xué)家杜威也曾提出了“生活即游戲，游戲即生活”的看法，對于中小學(xué)生來說，他們活潑好動，在課堂教學(xué)中進(jìn)行游戲，不僅能讓美術(shù)課上得更生動活潑、有實效，還能架設(shè)起“學(xué)”與“玩”之間的橋梁，讓教學(xué)活動趣味化，“寓教于樂”，為學(xué)生提供更具彈性的發(fā)揮空間，讓學(xué)生在游戲在獲取新知識，讓學(xué)生在游戲中提高能力。

（2）寓教于美，提高效率。美好的事物更能感染和觸動學(xué)生的情感，進(jìn)而達(dá)到有效的教育目的。在美術(shù)教學(xué)課堂上，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容的特點，在教授知識、啟發(fā)智慧、發(fā)展能力的同時，不失時機地借助優(yōu)秀的美術(shù)作品對學(xué)生進(jìn)行美育教育，以培養(yǎng)學(xué)生健康的審美價值。然而，由于受到中小學(xué)生文化素養(yǎng)、個人情感以及經(jīng)歷的局限，她們即使對美術(shù)作品的作者情感有一定程度的了解，也難以深入地把這種情感表述出來。只有從文化視野對作者情感進(jìn)行挖掘，才能更好地幫助學(xué)生掌握作者的創(chuàng)作意圖，學(xué)生才能更加深入理解作品的內(nèi)在世界。

2.張揚個性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動中，教師習(xí)慣沿用講授式教學(xué)，并把學(xué)生的作業(yè)成果作為最終的教學(xué)目的，在此過程中，教師忽略了情感因素在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上所發(fā)揮的的作用。針對這種情況，教師要脫離傳統(tǒng)角色形象的禁錮，代之以“對話者”、“引導(dǎo)者”的角色，學(xué)會和學(xué)生做朋友，把自己對美術(shù)的情感酣暢淋漓地抒發(fā)出來，以掀起學(xué)生情感的漣漪，讓學(xué)生獲得相應(yīng)的情感體驗。這樣一來，不僅可以豐富學(xué)生的情感體驗，也能有助于形成學(xué)生心靈的共鳴。為此，美術(shù)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的美術(shù)教育方式，拋棄“教與學(xué)”的課堂模式，豐富教學(xué)手段，運用多種科學(xué)的教學(xué)方法，如情感教學(xué)法、愉快教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等，使課堂更加富有人性化，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步感受美術(shù)所蘊含的情感。

（三）完善教育教學(xué)評價體系

美術(shù)教育作為穩(wěn)步推進(jìn)素質(zhì)教育的重點內(nèi)容，只有從評價體系入手，完善各項評價制度，才能使美術(shù)教育有章可循，從而達(dá)到提升藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生美育、美感的目的。故此，一方面學(xué)校要加強各學(xué)科教師教學(xué)情況的監(jiān)督和檢查，充分發(fā)揮監(jiān)督部門的監(jiān)督職能和作用，杜絕各行其是等現(xiàn)象的發(fā)生。另一方面，各美術(shù)教師在實施教學(xué)活動時，要立足教學(xué)大綱，做到基本統(tǒng)一，以確保教學(xué)質(zhì)量的全面提升加速美術(shù)教育評價體系的形成。除此以外，各級學(xué)校還要針對性建立藝術(shù)素質(zhì)評價制度，根據(jù)教育部門頒發(fā)的藝術(shù)素質(zhì)測評標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，加大對學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的重視力度，學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)測評，并把測評數(shù)據(jù)納入學(xué)生成長檔案歸檔。

四、結(jié)語

綜上所述，美術(shù)作為完善人格建構(gòu)和身體素質(zhì)獲得的重要途徑，其不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情操，更有助于完善學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。為此，在素質(zhì)教育深入推進(jìn)的大環(huán)境背景下，美術(shù)教育應(yīng)要緊密結(jié)合實際，從學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢出發(fā)，注重優(yōu)勢互補，深入推進(jìn)教育改革，進(jìn)一步提升美術(shù)教學(xué)中的滲透教育質(zhì)量，為困境中的美術(shù)教育帶來新的生機與活力。

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