讓理念引領學校更好地發(fā)展

曾金榮

2015年6月21日，我們一行50余人赴深圳參加“江西省豐城市小學校長卓越領導高級研修班”的培訓學習。雖然時間只有一周，卻讓我們開闊了視野，更新了理念，受益匪淺，同時也真正觸摸到了特區(qū)教育改革的脈搏。四場報告，五校觀摩，有專家講授，有交流互動，有經(jīng)驗分享。經(jīng)歷這次研修班的學習，我最大的體會用八個字概括就是“理念先進，特色鮮明”。

楊堅校長是我們豐城洛市人，是豐城教育人的驕傲。他的第一學歷是高安師范，曾經(jīng)和我們一樣的平凡，但是這些年來，楊校長憑借頑強的毅力、持之以恒的奮斗精神，眼望高峰，腳踏實地，知難負重，砥礪前行，以自己的實力成為了國家中小學督導評估專家、深圳教育界的領軍人物、深派教育的代表。這次有幸零距離和楊校長接觸，得以深入了解楊校長的辦學思想，靜心思考深圳這么多教育行家的辦學特色，有助于我們更好地認識教育理念對學生成長的重要性。我覺得有三種觀點值得我們深思與借鑒。

一、慢養(yǎng)孩子，靜待花開

育人是藝術，而且應當是慢的藝術。我們常常講十年樹木，百年樹人。作家畢淑敏寫過：樹不可長得太快，一年生的當柴，三年五年的當桌椅，百年的樹木才是棟梁，越是名貴的木頭生長期越長。樹與人的成長，何嘗不是生命給予教育者最大的啟迪？

楊堅校長認為，孩子不是一張白紙，而是一粒種子。不同的種子，有不同的花期，而無論早開還是遲開的花朵，都同樣的美麗。我們以前講不要讓孩子輸在起跑線上，導致孩子過早地“起跑”和“沖刺”，這并不利于孩子的成長。我這里要為銀鷹二幼的楊園長點贊，他的幼兒園不開文化課，不搞評比，每天讓孩子多玩一小時，多睡一小時，讓孩子擁有一個無憂無慮的童年，帶領孩子向大自然獲取知識，而不僅僅是書本，給孩子廣闊的空間而不僅僅是房間。所謂大池養(yǎng)大魚，池子越深，養(yǎng)的魚就越大。教育首先要為孩子創(chuàng)造寬松、自由的環(huán)境，一個人的童年就應該是天真爛漫、開心快樂的。

中國的學生是最勤奮的，中國的孩子是最刻苦的，當然也是最可憐的。幼兒園就開始評比競爭，課堂不許說話，課下不許打鬧，沒有機會接觸藝術，沒有時間鍛煉身體。規(guī)規(guī)矩矩的課堂打坐，機械重復的習題訓練，千人一面的教育模式，孩子們把美麗的青春送進煉獄，換來的只是平庸和癡呆。

幾十年前，中國幾所著名大學少年班的所有神童，沒有發(fā)展的后勁，至今無一人在行業(yè)內(nèi)成為精英或領軍人物。孩子是種子，孩子要慢養(yǎng)，教育要順應人的發(fā)展規(guī)律。我們的教育不要過早塞給孩子大腦太多東西。

二、揚長優(yōu)于補短，進步勝于優(yōu)秀

聽了《動物園的故事》，我深受啟發(fā)。鴨子、兔子、松鼠、老鷹、鰻魚一律必須開設飛行、游泳、爬樹等課程，生動地寫照了中國當前教育的生態(tài)。

世上沒有兩片相同的樹葉，同樣，世上沒有兩個完全相同的人。這就是說.人在“人”所共有的特性的基礎上，還有豐富多彩的個性。長期以來，我國的教育只重視了人的共性，而忽視了人的個性。同一個教室、同一個模式、同一個方法、同一個負責“傳道、授業(yè)、解惑”的“工程師”，培養(yǎng)著也是同樣規(guī)格的“標準件”。

我們的教育太過于補短，孩子欠缺什么就設法讓他彌補什么，而孩子的短處往往是孩子最不愿意發(fā)展最不愿意涉獵的方向，補短的結果只能是一廂情愿，事倍功半，甚至適得其反。

縱觀古今中外大凡有成就的人，都是專注于某一領域，做自己感興趣的事情，我們的教育就是要發(fā)現(xiàn)孩子的興趣特長，并不斷進行呵護和培養(yǎng)，讓孩子成為自己而不要去模仿他人，使其特長長些、長些，再長些。

每個人都是獨一無二的個體，都有其不同的優(yōu)勢，鴨子和兔子各有所長，老鷹和鰻魚各有屬性，誰又能說空中飛翔就一定比水中的遨游更強呢？世界本來就是由眾多的不同組成，也正是由于這不同的生命個體，世界才顯得奇異和繁榮，我想教育也應當如此。我們要樹立這樣一種育人觀念：張揚學生的個性，發(fā)展學生的特長；有進步的學生就是好學生。

有個性有特長才能有創(chuàng)新，有進步有起伏才會有反思。所以說揚長優(yōu)于補短，進步勝于優(yōu)秀。

三、心靈需要呵護，激情源自贊賞

學校是播種知識、傳承文明、培養(yǎng)人才的搖籃，教育應激揚生命，校園應充滿活力和靈性。學校要培養(yǎng)身心健康，善良正直，富有正義感、責任心的學生。一個健康活潑的孩子比什么名校都重要，身心健康比成績更重要。品行低下、心術不正，縱然學富五車也是教育的失敗。所以作為教師，我們不僅要教給學生知識，更要涵養(yǎng)人格。教育應該崇尚真善美，要捕捉每一個教育的機會，并且多創(chuàng)造震撼心靈的教育，要讓學生心靈烙上刻骨銘心的印記。即使學生長大以后步入社會，對學校也會有著令人難忘的美好記憶，校園應該成為學生的精神家園。

關注孩子的心靈成長，是我們教育成敗的關鍵。陽光、健康、積極的心態(tài)，有利于孩子感受社會的溫暖，挫折、壓抑、困惑的心理只會讓人迷失在黑暗的森林，走不出歧途，也看不見陽光。

孩子還在成長，成長就會犯錯誤，學校就是孩子犯錯最多的地方。教師要用寬容心去善待學生的錯誤，要用放大鏡去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，多賞識學生，多真誠贊賞學生的優(yōu)點，這樣，學生即使做錯了事，也不必提心吊膽等著挨批，就算挨了批感受到的仍然是教師深切的愛。讓學生感受到一個教育者的愛心不是一件容易的事，如果說能愛學生的老師是個好老師，那么能夠讓學生感受到你的愛心的老師一定可以成“家”，孩子被你愛和孩子知道你愛他是兩回事。鼓勵、提醒、寬容、原諒、糾正、幫助都可以傳遞這種愛心，孩子懂了、領會了、感受到了，他們才會喜愛這個老師，而喜愛學習，正是從喜愛老師開始的，所謂親其師才能信其道。

站在這個角度，我們說心靈需要呵護，心靈需要賞識，心靈需要尊重，心靈需要寬容。因為生命的靈性來自呵護，生命的激情來自賞識，生命的溫暖來自愛心。教育要激揚生命，務必先建一塊學生精神樂園的高地。

總之，“慢”是一種涵養(yǎng)，“長”是一種優(yōu)勢，“愛”是一門藝術。教育就是要學會等待，因為愿等待才能樂于付出；教育就是要建立優(yōu)勢，因為有優(yōu)勢才會自信陽光；教育就是要傳遞關愛，因為懂得被愛才有心靈自由。

教育是一場沒有終點的接力賽，校長是一位永不停歇的火炬手。只要比賽在繼續(xù)，冠軍總是少數(shù)，而我們的責任是讓每一位選手享受生活的快樂！endprint