情境教學(xué)法與初中英語課堂的有效結(jié)合

謝小華

摘要：英語是一門普通的學(xué)科，但又十分重要，因?yàn)閷W(xué)生在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)都要學(xué)英語，由此可見學(xué)英語的重要性。但正因?yàn)橛⒄Z是一門語言類的學(xué)科，學(xué)生在進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，會存在很大的問題，很容易被句子中的邏輯性問題所困擾，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率并不是很高。因此教師在教學(xué)間可以結(jié)合英語課程的特點(diǎn)，采用情景教學(xué)的方法，為學(xué)生營造一個(gè)良好積極向上的英語教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在上課時(shí)更加專注認(rèn)真，這樣可以有效改善學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);英語課堂;深度思考;散發(fā)性思維;學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實(shí)施，學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)也是越來越備受人們的關(guān)注，教師在教學(xué)期間一定要多從學(xué)生的角度思考問題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)整自己的教學(xué)方式，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。采用情景教學(xué)法，可以使學(xué)生置身于相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境中，這樣可以使學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)更加高效，培養(yǎng)學(xué)生的散發(fā)性思維，而且在這樣的語言環(huán)境中，學(xué)生對于知識的思考也會更加深刻，有利于學(xué)生把握課堂上的重點(diǎn)知識。作為一名教學(xué)工作者，應(yīng)該結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)的有效應(yīng)用，希望能對廣大教師的教學(xué)起到良好的借鑒作用。

一、使學(xué)生深度思考問題

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)時(shí)主要是教師結(jié)合課本教材來進(jìn)行講課，在這樣的教學(xué)方式中很容易以教師為主，忽略學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。而教師在教學(xué)期間采用情景教學(xué)方法，以學(xué)生為教學(xué)主體，充分發(fā)揮自己在教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)作用，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)時(shí)，結(jié)合相應(yīng)的語言環(huán)境來進(jìn)行課本知識的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生深層次的思考問題有助于學(xué)生對課本知識的理解。教師在教學(xué)期間一定要注重學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在講授“Unit 1 We're enjoying the school trip a lot.”這節(jié)課時(shí)，這節(jié)課主要是講述學(xué)生非常享受在學(xué)校的時(shí)光以學(xué)生在學(xué)校快樂生活的有關(guān)內(nèi)容，這就是學(xué)生在學(xué)校的提前反應(yīng)，在講這節(jié)課時(shí)，可以先讓學(xué)生對這節(jié)課的基礎(chǔ)知識先簡單的學(xué)習(xí)，掌握其中的詞匯以及簡單的主旨句，接著就是在采用進(jìn)行教學(xué)的方法對學(xué)生學(xué)習(xí)提問問學(xué)生，你們在學(xué)校有快樂的時(shí)光嗎？有哪些難以忘記的生活經(jīng)歷？教師對學(xué)生進(jìn)行簡單的提示，采用全新教學(xué)的方法，讓學(xué)生回憶之前在課堂上的快樂時(shí)光，這樣可以提高學(xué)生在課堂上對問題的思考能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的散發(fā)性思維

英語學(xué)科雖然具有一定的邏輯性，但是在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)學(xué)生很容易對這些邏輯性的問題產(chǎn)生忽視，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上對知識的掌握不夠牢固。教師在教學(xué)期間采用情景教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會對課堂的知識進(jìn)行深入的思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生的散發(fā)性思維，提高學(xué)生的思考能力。想要更好的幫助學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，不僅要注重學(xué)生在課堂上對知識的學(xué)習(xí)，也要注重學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。

例如，在講授“Unit 2 They're waiting for buses or trains.”這節(jié)課時(shí)，這節(jié)課主要是講述人們交通出行或者等待某種交通工具的日常話語，與人們的生活息息相關(guān)，因此教師在教學(xué)期間可以采用情景教學(xué)的方法對相應(yīng)的情節(jié)進(jìn)行簡單的模擬，比如教師在教學(xué)期間可以隨意學(xué)上兩名學(xué)生，模仿車站偶遇，相互交流自己乘坐的班次，這樣即使學(xué)生對上課知識有了一個(gè)深入的了解，也使學(xué)生對英語知識的運(yùn)用得到了一個(gè)有效的鍛煉，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的散發(fā)性思維，可以極大地改善學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效果。教師要積極探索新的教學(xué)方式，以幫助學(xué)生更好的經(jīng)驗(yàn)知識的學(xué)習(xí)。

三、助力于學(xué)生對重點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)

英語是一門語言類的學(xué)科，在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的時(shí)候，是需要學(xué)生不斷的去重復(fù)和記憶，因此學(xué)生在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)對課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)丟失的現(xiàn)象，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是極為不利的，針對這種現(xiàn)象教師在教學(xué)期間可以采用情景教學(xué)法，對于某些難以理解的知識教師以情境化的方式呈現(xiàn)在課堂上，使課本上抽象化的知識變得更加生動形象，深化學(xué)生對知識的理解程度。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師要采取積極的教學(xué)手段，改變自己的教學(xué)方法，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行支持的學(xué)習(xí)，靈活調(diào)整自己的教學(xué)方式。

例如，在講授“Unit 3 Language in use.”這節(jié)課時(shí)，這是一節(jié)非常有趣的課，教師在今天這節(jié)課是可以先讓學(xué)生對這節(jié)課的基礎(chǔ)知識進(jìn)行簡單的預(yù)習(xí)，了解這節(jié)課的大致內(nèi)容將其中的重點(diǎn)詞匯掌握之后，在采用信息教學(xué)的方法來講解這節(jié)課的內(nèi)容。這一個(gè)主要講述與語言有關(guān)的知識，教師在教學(xué)這節(jié)課時(shí)可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，通過漢語和英語之間相互切換，來模擬在對話時(shí)所使用到的場景，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)印象，這樣可以使學(xué)生在遇到一些難以理解的知識時(shí)通過直觀生動的情景來對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可有效提高學(xué)生在課堂上對知識的理解能力，從而幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，。

總而言之，學(xué)生在初中階段已經(jīng)具備一定的知識基礎(chǔ)，在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)時(shí)，教師一定要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，注重學(xué)生的角度思考問題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)整自己的教學(xué)方式，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。采用情境教學(xué)法，可以有效為學(xué)生營造一個(gè)良好積極向上的課堂氛圍，有助于學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生對課本知識的理解程度提高，學(xué)生對抽象化的知識的認(rèn)知程度。在現(xiàn)代化的教學(xué)條件下，教師也要積極探索新的教學(xué)方式，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識來學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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