高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究

王曉紅

摘 要：高中化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生理論學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用脫節(jié)、自主學(xué)習(xí)能力得不到有效提升等問(wèn)題一直困擾著大部分從事化學(xué)教學(xué)的教師。如何通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的梳理重建一套高效的課堂教學(xué)模式，是高中化學(xué)課堂教學(xué)改革的方向和目標(biāo)。本文在重構(gòu)化學(xué)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探究了高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建方式，為高中化學(xué)的教學(xué)改革提供了新的解決思路。

關(guān)鍵詞：高效課堂；教學(xué)模式；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-01-13

一、高效教學(xué)模式的研究意義

在河北省新課標(biāo)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，高效課堂一直是教師和學(xué)生以及教育研究和教育管理部門追求的目標(biāo)，但如何科學(xué)合理地構(gòu)建高效課堂一直沒(méi)有一個(gè)明確的構(gòu)建模式和體系，無(wú)效甚至負(fù)效的課堂教學(xué)時(shí)常困擾著學(xué)生和教師?！敖處熃痰煤苄量?，學(xué)生學(xué)得很痛苦”的現(xiàn)象依然廣泛存在。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，社會(huì)需要的是綜合型人才，除對(duì)知識(shí)掌握的需求外，還需要學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力、社會(huì)交往能力、認(rèn)知事物能力等多方面、多方向?qū)崿F(xiàn)成長(zhǎng)。

通過(guò)搭建高效課堂教學(xué)模型，把教師和學(xué)生從紛繁復(fù)雜的重復(fù)勞動(dòng)中解放出來(lái)，提高課堂的效率，讓45分鐘課堂教學(xué)發(fā)揮效益，把時(shí)間還給學(xué)生，把正常睡眠時(shí)間、靈性、興趣、發(fā)展還給學(xué)生。從學(xué)會(huì)知識(shí)到基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，再到終身發(fā)展能力，從掌握知識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力、社會(huì)交往能力等多方面能力的全面提升，真正實(shí)現(xiàn)多領(lǐng)域、多方向的有效教學(xué)。

二、高中化學(xué)高效課堂的實(shí)施

1.確立導(dǎo)學(xué)方案

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是較強(qiáng)的，課本上80%左右的新知識(shí)可以由學(xué)生自學(xué)獲得。因此，在導(dǎo)學(xué)方案中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)的重要性，并對(duì)自學(xué)的過(guò)程和自學(xué)的范圍加以限定。導(dǎo)學(xué)方案的基本形式如下。

（1）本次課時(shí)的基本知識(shí)點(diǎn)。首先明確本次課程的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，以及基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)與其他知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，然后確立自主學(xué)習(xí)這些基本知識(shí)點(diǎn)時(shí)需要掌握的程度。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，明確應(yīng)當(dāng)掌握哪些內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)熟悉哪些內(nèi)容以及應(yīng)當(dāng)了解哪些內(nèi)容。

（2）本次課的講解過(guò)程以及講解思路和方法。在學(xué)案中明確本次課程將要以怎樣的流程進(jìn)行講解，并給出講解的方法。通過(guò)學(xué)案為學(xué)生提供一套完整的思維過(guò)程，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的基本方法以及知識(shí)構(gòu)建的基本方式。

（3）基礎(chǔ)練習(xí)。通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的初步練習(xí)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的不足，針對(duì)暴露出來(lái)的問(wèn)題，更有針對(duì)性地進(jìn)行研究與思考，以增強(qiáng)課堂聽講的針對(duì)性。

2.課堂組織與實(shí)施

（1）引入問(wèn)題情境。高效的學(xué)習(xí)總是在一定的問(wèn)題情境中實(shí)現(xiàn)的，脫離了具體的情景的學(xué)習(xí)，一般是機(jī)械的死記硬背。因此，在課堂上應(yīng)創(chuàng)立相對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際問(wèn)題情境，在問(wèn)題情境中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極的思維和探索的欲望。

（2）以自主、合作、探究方式組織課堂教學(xué)。在課堂展開過(guò)程中，把單一講授式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究的模式。教師在課堂上從一名講授者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)探究的組織者，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想，確立、驗(yàn)證這一實(shí)踐過(guò)程，讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）課堂點(diǎn)評(píng)以鼓勵(lì)為主，建立民主課堂環(huán)境。課堂教學(xué)進(jìn)行到一個(gè)小階段后，教師應(yīng)對(duì)這段教學(xué)過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，明確自主探究學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題應(yīng)如何應(yīng)對(duì)和解決。在課堂教學(xué)中建立一套積極、民主的點(diǎn)評(píng)氛圍，并以此為出發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)下一階段的課堂教學(xué)。

3.課后鞏固練習(xí)與課堂回顧

根據(jù)記憶曲線的記憶規(guī)律，應(yīng)當(dāng)在課堂結(jié)尾時(shí)對(duì)整堂課的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提綱式的回顧，從而鞏固課堂教學(xué)的成果，并對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)與鞏固，最終形成學(xué)會(huì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，鞏固一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的良好學(xué)習(xí)局面。課堂回顧是確保一堂課完整性的關(guān)鍵。

三、小結(jié)

綜上所述，構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂不僅要關(guān)注課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)與構(gòu)建過(guò)程，還要利用好課下自主學(xué)習(xí)時(shí)間，只要把課堂上下有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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