機(jī)械制圖教學(xué)中的比較法應(yīng)用研究

曹占龍+王永泉+任柏林

[摘 要]機(jī)械制圖課程是高等院校機(jī)械類及相關(guān)工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，可以采用比較的方法對(duì)新舊知識(shí)點(diǎn)、具有銜接關(guān)系的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并以組合體、機(jī)件的表達(dá)方法中相關(guān)內(nèi)容為例，對(duì)具體方法的使用進(jìn)行探討。比較教學(xué)法提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和思維能力。

[關(guān)鍵詞]機(jī)械制圖；教學(xué)方法；比較法

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）05-0161-02

機(jī)械制圖課程是高等院校機(jī)械類及相關(guān)工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于相關(guān)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)有著舉足輕重的地位。因此，優(yōu)化并采用多元的教學(xué)方法，來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。鑒于機(jī)械制圖課程要掌握的知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容繁雜，但是各知識(shí)點(diǎn)又有著一定的相互聯(lián)系，故在講授時(shí)可以應(yīng)用比較的方法，讓學(xué)生既可以加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)又可以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)。本文結(jié)合機(jī)械制圖課程中組合體和機(jī)件的表達(dá)方法相關(guān)內(nèi)容，采用比較法進(jìn)行教學(xué)，探討比較法在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用。

一、比較法在組合體教學(xué)中的應(yīng)用

任何機(jī)械零件，從形體角度來(lái)分析，都可以看成是由一些常見(jiàn)的簡(jiǎn)單形體經(jīng)過(guò)疊加、切割或穿孔等而形成的組合體，所以掌握組合體的畫(huà)圖和讀圖是十分重要的。而組合體該部分內(nèi)容和前一章節(jié)立體投影的相關(guān)內(nèi)容存在關(guān)聯(lián)性，同時(shí)自身部分內(nèi)容也存在關(guān)聯(lián)性，可以使用比較法教學(xué)。

（一）在組合體的組合形式教學(xué)中的應(yīng)用

組合體按其形成方式，通常分為疊加型、切割型和綜合型。而疊加型、切割型組合體也包括前一個(gè)章節(jié)的立體與平面相交、兩立體相貫的內(nèi)容，這時(shí)在教學(xué)中可以以兩實(shí)心圓柱相交、圓柱孔與實(shí)心圓柱相交為例。如圖1所示，針對(duì)圖例可以進(jìn)行畫(huà)法的討論，不同直徑的圓柱或孔相貫會(huì)產(chǎn)生不同的相貫線，加深了對(duì)畫(huà)法的印象，同時(shí)因?yàn)閷?shí)例又屬于組合體的范疇，所以可以比較組合體和相交立體概念的異同，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

（二）在組合體畫(huà)圖和讀圖教學(xué)中的應(yīng)用

組合體的畫(huà)圖和讀圖是機(jī)械制圖課程核心的內(nèi)容之一，一般教學(xué)中先講授畫(huà)圖，然后講授讀圖，而讀圖和畫(huà)圖是具有關(guān)聯(lián)性的，讀圖是畫(huà)圖的可逆過(guò)程，畫(huà)圖又是讀圖的基礎(chǔ)，但是無(wú)論是畫(huà)圖還是讀圖都用到了形體分析法和面形分析法，所以在講授讀圖這部分內(nèi)容時(shí)，要和畫(huà)圖進(jìn)行比較，讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)形體分析法和面形分析法在畫(huà)圖和讀圖中是如何運(yùn)用的。

（三）在組合體構(gòu)形設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

組合體構(gòu)形設(shè)計(jì)就是利用基本幾何形體或簡(jiǎn)單形體構(gòu)建組合體，并將其表達(dá)，有多種構(gòu)形方式，一般比較強(qiáng)調(diào)疊加的方法和切割基本立體所得的各種組合體，這時(shí)采用反轉(zhuǎn)構(gòu)形的方法，即“正”“負(fù)”拼接為基本幾何體，利用三維軟件進(jìn)行演示。如圖2所示，把兩部分立體進(jìn)行比較，可以提高學(xué)生對(duì)圖形畫(huà)法的理解，同時(shí)提高學(xué)生思維能力。

二、比較法在機(jī)件的表達(dá)方法教學(xué)中的應(yīng)用

由于機(jī)件的形狀是多樣的，在表達(dá)它們時(shí)，因考慮看圖方便，根據(jù)其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法，這就是機(jī)件的表達(dá)方法。它和上一章節(jié)的組合體既有共同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)，利用比較法可以搭建二者之間的橋梁，利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時(shí)利用比較法也有利于學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

（一）在視圖教學(xué)中的應(yīng)用

視圖通常有基本視圖、向視圖、局部視圖等。而基本視圖在比照組合體中介紹的三個(gè)基本視圖基礎(chǔ)上擴(kuò)展為六個(gè)，可以參照組合體的三視圖形成的過(guò)程進(jìn)行介紹。而在此介紹第三角畫(huà)法時(shí)要對(duì)照第一角進(jìn)行講解，使學(xué)生加深對(duì)視角選擇和視圖方位的理解。

（二）在剖視圖教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)視圖中存在虛線與虛線，虛線與實(shí)線重疊難以用視圖表達(dá)機(jī)件的不可見(jiàn)的結(jié)構(gòu)形狀時(shí)，采用剖視圖表達(dá)。在此部分內(nèi)容的教學(xué)和設(shè)計(jì)習(xí)題的過(guò)程中，一般會(huì)側(cè)重于將普通視圖轉(zhuǎn)化為剖視圖，雖然花了很多精力在此，但是學(xué)生還是不能完全正確掌握此部分內(nèi)容。在這里如果設(shè)置將剖視圖轉(zhuǎn)化為視圖的內(nèi)容，如圖3所示，則可以讓學(xué)生就視圖和剖視圖相互轉(zhuǎn)化過(guò)程進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，體會(huì)轉(zhuǎn)化過(guò)程，從而加強(qiáng)對(duì)剖視圖的理解。

（三）在斷面圖教學(xué)中的應(yīng)用

假想用剖切面將物體的某處切斷，僅畫(huà)出該剖切面與物體接觸部分的圖形，這個(gè)圖形稱為斷面圖，斷面圖又分為移出斷面圖和重合斷面圖。在教學(xué)中介紹移出斷面圖的時(shí)候，要注意針對(duì)其畫(huà)法和已經(jīng)學(xué)過(guò)的剖視圖做對(duì)比，找出不同的地方。如圖4所示，通過(guò)比較我們知道斷面圖是面的投影，僅畫(huà)出斷面的形狀，所以第一個(gè)是斷面圖；而剖視圖是體的投影，剖切面之后的結(jié)構(gòu)應(yīng)畫(huà)出全部投影，所以第二個(gè)圖是剖視圖。而在介紹重合斷面圖時(shí)，也要注意和移出斷面圖進(jìn)行比較，注意找出不同點(diǎn)，如重合斷面圖所用線型均為細(xì)實(shí)線等，從而使學(xué)生能夠區(qū)分兩種斷面圖，以免造成混淆。

三、總結(jié)

通過(guò)比較法在組合體和機(jī)件的表達(dá)方法相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中的應(yīng)用，拋磚引玉，探討了比較法在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用，該方法可以起到鞏固復(fù)習(xí)、融會(huì)貫通的作用，也可以提高學(xué)生分析解決問(wèn)題、辨別的能力，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了機(jī)械制圖課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果，為多元化的機(jī)械制圖課堂教學(xué)提供了一種行之有效的教學(xué)方法。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]