給排水科學(xué)與工程專業(yè)工程應(yīng)用型人才的素質(zhì)教育探討

張少輝+李孟+金建華+李翠華

[摘 要]在社會(huì)快速發(fā)展和轉(zhuǎn)型過程中，強(qiáng)化職業(yè)道德與社會(huì)責(zé)任觀教育，是培養(yǎng)優(yōu)秀的給排水科學(xué)與工程專業(yè)工程應(yīng)用型人才的重要保障。多途徑的素質(zhì)教育模式包括：在知識(shí)與能力教育環(huán)節(jié)嵌入職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任觀教育；在專業(yè)講座中融入職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任觀教育；以社會(huì)實(shí)踐與科技文化活動(dòng)為載體培養(yǎng)職業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任觀；通過實(shí)習(xí)實(shí)踐引導(dǎo)培養(yǎng)職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任觀。

[關(guān)鍵詞]工程應(yīng)用型人才；職業(yè)道德；社會(huì)責(zé)任觀；素質(zhì)教育

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）05-0136-03

近年來基建領(lǐng)域腐敗頻發(fā)，某些給排水工程項(xiàng)目的不良社會(huì)環(huán)境影響日益引起人們的關(guān)注。給排水科學(xué)與工程的畢業(yè)生多從事土建與市政工程相關(guān)的工作，如沒有良好的思想素質(zhì)和足夠的定力，工作中極易出現(xiàn)職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡薄，甚至產(chǎn)生腐敗。因此，職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任觀教育對(duì)于給排水科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)具有重要意義。但多數(shù)高校主要通過 “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”或“道德與法律”等課程進(jìn)行職業(yè)道德或倫理教育，其職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任觀教育效果往往不盡如人意。

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，提升工程技術(shù)人才培養(yǎng)水平，國(guó)家啟動(dòng)實(shí)施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）。教育部和中國(guó)工程院于2013年印發(fā)了《卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)》，要求各高校參照通用標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合各校特色和人才培養(yǎng)定位，優(yōu)化試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，不斷提升工程技術(shù)人才培養(yǎng)水平。良好的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感則是卓越工程師培養(yǎng)的主要要求之一，學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)制定過程中要特別注意標(biāo)準(zhǔn)中非學(xué)術(shù)方面（個(gè)人道德和工程師基本素質(zhì)等）的要求，并通過具體教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。[1]

一、“卓越計(jì)劃”對(duì)素質(zhì)教育的要求

《卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)》分為本科、碩士和博士三個(gè)層次。在三個(gè)層次的標(biāo)準(zhǔn)中第一條要求都是：具有良好的工程職業(yè)道德、追求卓越的態(tài)度、愛國(guó)敬業(yè)和艱苦奮斗精神、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和較好的人文素養(yǎng)。這表明工程職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任觀教育是提高工程教育培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)和重要條件。

工程職業(yè)道德是指工程師在工程職業(yè)活動(dòng)中必須遵循的行為準(zhǔn)則、職業(yè)規(guī)范、道德標(biāo)準(zhǔn)和道德品質(zhì)的總和，其內(nèi)容包括遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、追求卓越、盡職盡責(zé)、廉潔自律等等。[2]工程師應(yīng)始終如一地奉行這些準(zhǔn)則。社會(huì)責(zé)任感是指工程師個(gè)體對(duì)人類社會(huì)發(fā)展所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的總體意識(shí)，或工程師個(gè)體對(duì)國(guó)家、集體以及工程活動(dòng)的其他利益相關(guān)者所應(yīng)履行或承擔(dān)的職責(zé)、任務(wù)和使命的態(tài)度。工程師的社會(huì)責(zé)任包括保護(hù)公眾的安全、健康和福利，重視環(huán)境保護(hù)、生態(tài)平衡和可持續(xù)發(fā)展，自覺維護(hù)國(guó)家和社會(huì)公共利益。[2]

二、工程應(yīng)用型人才的素質(zhì)教育中存在的問題

專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制訂應(yīng)和學(xué)校的定位與特色相適應(yīng)。武漢理工大學(xué)作為具有鮮明行業(yè)背景的211高校，給排水科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)類型定位為“應(yīng)用—研究”型，畢業(yè)生可從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理、教育和研究開發(fā)等方面的工作。根據(jù)近年的就業(yè)形勢(shì)分析，我校該專業(yè)的本科畢業(yè)生主要從事設(shè)計(jì)施工與管理方面的工作。本專業(yè)畢業(yè)生所從事的土建與市政工程多與民眾的工作生活環(huán)境息息相關(guān)，許多屬于良心工程。因此強(qiáng)化素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，是畢業(yè)生順利成才的保障。但工程應(yīng)用型人才的素質(zhì)教育仍存在一些亟待解決的問題。

（一）對(duì)職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任觀教育重視程度不夠

改革開放以來，中國(guó)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化各個(gè)方面都有了長(zhǎng)足進(jìn)展，但在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)也滋生了一系列的社會(huì)問題，如過分注重經(jīng)濟(jì)效益，社會(huì)風(fēng)氣變壞，部分工程人員職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感下降。近年來的貪腐案件頻發(fā)也說明職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任觀教育急需加強(qiáng)。許多“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)學(xué)校的研究與實(shí)踐都很注重通過課程體系和實(shí)踐教學(xué)改革來加強(qiáng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)[3-6]，但對(duì)素質(zhì)教育改革的重視程度尚不夠。目前已進(jìn)行給排水科學(xué)與工程專業(yè)卓越工程師改革試點(diǎn)的學(xué)校共有10余所，但鮮有報(bào)道關(guān)注工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中素質(zhì)教育的改革問題。

（二）職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任觀教育方式單一

育人為本，德育為先，培養(yǎng)真正卓越的工程師離不開高校學(xué)生思想政治教育工作。當(dāng)前許多高校主要通過“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”或“道德與法律”等課程進(jìn)行職業(yè)道德或社會(huì)責(zé)任觀教育。[7]一方面，單純的思想政治教育容易引起學(xué)生的逆反心理，影響教育效果；另一方面，這些課程主要進(jìn)行的是社會(huì)責(zé)任觀教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德的針對(duì)性不強(qiáng)。因此，傳統(tǒng)的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任觀教育方式需進(jìn)一步創(chuàng)新。

（三）知識(shí)能力教育與職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任觀教育分離

由于本專業(yè)本科畢業(yè)生從事的土建與市政工程領(lǐng)域?qū)俳陙淼呢澑讣l發(fā)區(qū)，因而職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任觀教育愈顯重要。但許多工程型人才的培養(yǎng)過程無形中將知識(shí)能力教育與職業(yè)素養(yǎng)教育相分離，專業(yè)課設(shè)置主要關(guān)注知識(shí)能力培養(yǎng)，將職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任觀教育視為思想教育工作者的任務(wù)。事實(shí)上，知識(shí)能力與職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)卓越工程師應(yīng)同時(shí)具備的兩類素養(yǎng)，它們相輔相成。因此需將職業(yè)道德與知識(shí)能力培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)做人與做事相結(jié)合，做人通過做事體現(xiàn)，做事通過做人保證，以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀職業(yè)道德和高度社會(huì)責(zé)任感。[8]

三、給排水科學(xué)與工程專業(yè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的素質(zhì)教育改進(jìn)措施

根據(jù)我校給排水科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)類型定位，結(jié)合工程應(yīng)用型人才素質(zhì)培養(yǎng)過程中存在的問題，應(yīng)拓展素質(zhì)教育的途徑，從以下幾方面加強(qiáng)本專業(yè)工程應(yīng)用型人才的素質(zhì)教育。

（一）在知識(shí)與能力教育環(huán)節(jié)嵌入職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任觀教育

許多專業(yè)課老師與本專業(yè)工程人士接觸較多，不僅對(duì)工程貪腐案件的成因與防范措施了解較多，也對(duì)工程項(xiàng)目實(shí)施后的社會(huì)環(huán)境效益分析較為深刻。在給排水科學(xué)與工程的專業(yè)課教學(xué)中嵌入職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任觀教育，將有力地支撐素質(zhì)教育。以工程應(yīng)用性較強(qiáng)的施工及水質(zhì)工程學(xué)等專業(yè)課程為突破口，采用案例型授課方式進(jìn)行教學(xué)。一方面可通過介紹基建領(lǐng)域的貪腐案件，分析從事給排水工程相關(guān)領(lǐng)域的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和管理工作時(shí)易出現(xiàn)貪腐現(xiàn)象的環(huán)節(jié)，達(dá)到職業(yè)道德教育的目的。另一方面通過介紹已有給排水工程項(xiàng)目對(duì)社會(huì)環(huán)境效益的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，進(jìn)行社會(huì)責(zé)任觀教育。

如在講授專業(yè)設(shè)備設(shè)計(jì)與安裝時(shí)，介紹與設(shè)備購(gòu)置相關(guān)的某工程貪腐案件。某工程項(xiàng)目部通過開列報(bào)銷虛假發(fā)票的形式從工程項(xiàng)目款中套取現(xiàn)金，作為獎(jiǎng)金分發(fā)給項(xiàng)目部工作人員。據(jù)報(bào)道，通過開列報(bào)銷虛假發(fā)票套取工程項(xiàng)目款用于發(fā)放獎(jiǎng)金，是一些工程單位存在的潛規(guī)則。盡管其套取的現(xiàn)金并非被某個(gè)人貪污了，但由于違反了國(guó)家財(cái)務(wù)管理規(guī)定，仍要受到法律制裁。該案件說明，隨著國(guó)家法制建設(shè)與反腐力度的加強(qiáng)，許多不合理甚至違法的潛規(guī)則將越來越多地曝露在陽光下。這就驚醒學(xué)生要時(shí)刻堅(jiān)守職業(yè)道德，工作中勇于抵制不合理的潛規(guī)則，避免出現(xiàn)看似可行而實(shí)際違反法律法規(guī)的行為。

（二）在專業(yè)講座中融入職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任觀教育

學(xué)生在校期間容易對(duì)老師的諄諄教誨產(chǎn)生抵觸情緒，也容易被本領(lǐng)域成功人士的言行吸引。成功人士的專業(yè)講座對(duì)學(xué)生工程能力培養(yǎng)具有不可替代的作用，也很受學(xué)生歡迎。在邀請(qǐng)本專業(yè)杰出校友或知名人士進(jìn)行專業(yè)講座時(shí)，要求這些成功人士充分發(fā)揮他們的號(hào)召力，在介紹工程設(shè)計(jì)施工及管理經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，潛移默化地進(jìn)行職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任觀教育。如在介紹某工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)施工過程時(shí)，提醒學(xué)生注意容易出現(xiàn)貪腐問題的環(huán)節(jié)，以及實(shí)際工作中規(guī)避貪腐行為的方法。也可通過介紹工程項(xiàng)目在社會(huì)與環(huán)境效益方面的成功和失敗案例，分析在工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)施工過程中，職業(yè)道德與社會(huì)責(zé)任感對(duì)保證工程項(xiàng)目社會(huì)環(huán)境效益的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立牢固的社會(huì)責(zé)任觀。

（三）以社會(huì)實(shí)踐與科技文化活動(dòng)為載體培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任觀

在大學(xué)階段，學(xué)生不僅要在智力上獲得成長(zhǎng)，而且要在心理和社會(huì)意識(shí)上得到成長(zhǎng)。社會(huì)實(shí)踐對(duì)于提升大學(xué)生思想道德素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)，了解國(guó)情，增長(zhǎng)才干，磨煉毅力，培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感都具有不可替代的作用?？萍嘉幕顒?dòng)不僅可以營(yíng)造濃郁的校園文化氛圍，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于學(xué)習(xí)和善于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)習(xí)慣。社會(huì)實(shí)踐與科技文化活動(dòng)都離不開交流溝通和團(tuán)隊(duì)合作，通過同學(xué)之間的溝通與合作，可培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和積極奉獻(xiàn)的職業(yè)精神。

（四）通過實(shí)習(xí)實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任觀

根據(jù)要求，參加“卓越計(jì)劃”的學(xué)生要有累計(jì)一年左右的時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)。校企聯(lián)合培養(yǎng)是“卓越計(jì)劃”的重要內(nèi)容，企業(yè)學(xué)習(xí)階段的目的不僅僅是為了提供實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，更重要的是提供一個(gè)企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生融入企業(yè)，學(xué)習(xí)企業(yè)的技術(shù)，感受企業(yè)的文化和氛圍。[1]在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，要積極發(fā)揮企業(yè)在職業(yè)道德與社會(huì)責(zé)任觀教育中的輔助和導(dǎo)向作用。如選派優(yōu)秀的企業(yè)指導(dǎo)老師結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，幫助他們養(yǎng)成勤于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)造、甘于奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

引導(dǎo)學(xué)生利用暑期進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過到對(duì)口單位進(jìn)行專業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，一方面能促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，鞏固專業(yè)知識(shí)；另一方面學(xué)生通過與工程人員的接觸，可以切實(shí)感受到實(shí)際工作中可能面臨的難題和不良誘惑。暑期結(jié)束后，以社會(huì)實(shí)踐匯報(bào)的形式組織實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)經(jīng)歷介紹。通過師生一起討論，感受職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任意識(shí)在未來職業(yè)生涯中的重要性；引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，幫助學(xué)生分析在今后實(shí)際工作中面臨不良誘惑時(shí)如何有效避免犯錯(cuò)誤。另外，在暑期結(jié)束后進(jìn)行的專業(yè)課教學(xué)中，也可以通過讓學(xué)生介紹他們實(shí)習(xí)中碰到的實(shí)際問題，在討論中引導(dǎo)他們樹立正確的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任觀。

四、結(jié)語

工程能力與職業(yè)素養(yǎng)是卓越工程師應(yīng)具備的兩種關(guān)鍵素質(zhì)，在當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展和轉(zhuǎn)型過程中，強(qiáng)化職業(yè)道德與社會(huì)責(zé)任觀教育是培養(yǎng)優(yōu)秀工程應(yīng)用型人才的重要保障。拓展素質(zhì)教育途徑，采取專業(yè)課老師輔助教育、專業(yè)成功人士號(hào)召、學(xué)生實(shí)踐中感悟和企業(yè)導(dǎo)師引導(dǎo)等多途徑的素質(zhì)培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)給排水科學(xué)與工程應(yīng)用型人才的正確職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任觀的有益探索。

[ 注 釋 ]

[1] 陳啟元.對(duì)實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”工作中幾個(gè)問題的認(rèn)識(shí)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012（1）：4-6.

[2] 林健，卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)研制[J].高等工程教育研究，2010（4）：21-29.

[3] 張建鋒，黃廷林.基于“卓越工程師”目標(biāo)下的給水排水工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（5）：93-96.

[4] 孫京新，王世清，李鵬，陳怡，王妍穎，沈德花.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”對(duì)工科類本科生就業(yè)適應(yīng)性的影響[J].中國(guó)輕工教育，2012（1）：11-13.

[5] 李偉.論應(yīng)用型卓越工程師之工程文化教育[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（10）：138-140.

[6] 李梅，陳文兵，王洪波，王永磊，張永舉.卓越工程師培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)研究——以給水排水工程專業(yè)為例[J].山東建筑大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（2）：180-183.

[7] 張曉報(bào).我國(guó)“985工程”大學(xué)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)踐與反思——基于課程的考察[J].高校教育管理，2013（6）：24-30.

[8] 曹衛(wèi)鋒，宋寅卯，鄭安平.本科階段卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的研究與探索[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011（125）： 126-128.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]