淺談?dòng)⒄Z(yǔ)語(yǔ)言錯(cuò)誤分析與策略

支瑾+袁義

[摘 要]近年來隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和全球化的不斷深入，人們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也逐漸普遍。英語(yǔ)作為我們的第二語(yǔ)言，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)遇到一些困難，出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。英語(yǔ)在世界范圍內(nèi)的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，為了更好地進(jìn)行溝通，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的水平是十分必要的，主要針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的解決策略。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)；語(yǔ)言錯(cuò)誤；策略

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）05-0093-02

隨著英語(yǔ)的應(yīng)用逐漸廣泛，人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情高漲。英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中肯定會(huì)遇到一些困難，出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平。英語(yǔ)在生活中的運(yùn)用已經(jīng)十分普及，人們也需要通過學(xué)習(xí)來提高英語(yǔ)水平，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤，需要學(xué)習(xí)者努力分析出錯(cuò)的原因，找到有效的解決策略提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)言習(xí)得過程中，學(xué)習(xí)者在不同階段會(huì)犯一些語(yǔ)言錯(cuò)誤和產(chǎn)生一點(diǎn)語(yǔ)言偏差，行為主義學(xué)派認(rèn)為：錯(cuò)誤就是失敗的標(biāo)志，因此主張逢錯(cuò)必究。但是伴隨認(rèn)知主義理論的發(fā)展以及交際教學(xué)法的影響，語(yǔ)言錯(cuò)誤成為促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的工具，這種現(xiàn)象逐漸受到許多語(yǔ)言學(xué)家和教育者的關(guān)注。

一、英語(yǔ)語(yǔ)言錯(cuò)誤分析

對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者不僅需要掌握英語(yǔ)口語(yǔ)，還需要掌握英語(yǔ)書面語(yǔ)，掌握基本的英語(yǔ)表達(dá)，提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平。掌握一門語(yǔ)言需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)才能更加熟練，英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也是如此。由于英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣與漢語(yǔ)有所差別，因此學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)出現(xiàn)一些困難，導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)言中的錯(cuò)誤。在二語(yǔ)習(xí)得研究中，語(yǔ)言錯(cuò)誤也稱語(yǔ)言偏差。一直以來，語(yǔ)言偏差包括因壓力或注意力不集中等導(dǎo)致的語(yǔ)言使用失誤；語(yǔ)法和詞法上不能被接受的錯(cuò)誤以及不合語(yǔ)境的錯(cuò)誤。錯(cuò)誤分析是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)分支，二語(yǔ)習(xí)得研究的一個(gè)重要階段。由于從對(duì)比分析中得出的很多預(yù)期語(yǔ)言錯(cuò)誤并沒有在實(shí)際語(yǔ)言學(xué)習(xí)中發(fā)生，對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義不大，因此人們開始尋求錯(cuò)誤分析這一新的研究方法。對(duì)比分析是學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)和目的語(yǔ)之間對(duì)比；而錯(cuò)誤分析牽涉到的是中介語(yǔ)與目的語(yǔ)之間比較。母語(yǔ)與中介語(yǔ)之間比較被稱為遷移分析。母語(yǔ)的負(fù)面遷移可以用來解釋某些錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，因此遷移分析也可看做是錯(cuò)誤分析的一部分。錯(cuò)誤分析的基本步驟包括收集學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言樣本、識(shí)別錯(cuò)誤、描述錯(cuò)誤、診斷或診釋錯(cuò)誤原因以及判斷錯(cuò)誤的嚴(yán)重性。

（一）英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的口語(yǔ)錯(cuò)誤

對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要人們掌握英語(yǔ)口語(yǔ)，方便以后的英語(yǔ)交際。但是由于人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間比較短或有一些文化上的差異，導(dǎo)致英語(yǔ)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。一方面是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的發(fā)音錯(cuò)誤。英語(yǔ)的發(fā)音對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)是十分重要的，但是大多數(shù)人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中都會(huì)出現(xiàn)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)或者發(fā)音錯(cuò)誤的現(xiàn)象。另一方面是英語(yǔ)口語(yǔ)中習(xí)慣表達(dá)的錯(cuò)誤。英語(yǔ)語(yǔ)言有自己獨(dú)立的系統(tǒng)，與漢語(yǔ)是不同的，英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣與漢語(yǔ)也存在差異。很多人在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)把漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣帶入英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)中，導(dǎo)致講英語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，不能順利地表達(dá)出自己的想法。

（二）英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的書面語(yǔ)錯(cuò)誤

英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不僅要掌握英語(yǔ)口語(yǔ)，還需要掌握英語(yǔ)的書面表達(dá)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，首先需要學(xué)習(xí)的就是英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法。但是由于學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間一般比較短，在英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。一方面是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的單詞錯(cuò)誤。由于英語(yǔ)單詞量比較多，學(xué)生在記憶單詞的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，記錯(cuò)或者記混單詞是比較常見的現(xiàn)象，導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)出現(xiàn)錯(cuò)誤。另一方面是英語(yǔ)語(yǔ)法的錯(cuò)誤。英語(yǔ)語(yǔ)法與漢語(yǔ)有比較大的差異，因此英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)比較困難，由于用錯(cuò)語(yǔ)法而導(dǎo)致的英語(yǔ)錯(cuò)誤十分常見。

二、英語(yǔ)語(yǔ)言錯(cuò)誤的原因

（一）漢語(yǔ)的影響

將英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言來學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生難免會(huì)受到漢語(yǔ)的影響，平時(shí)用漢語(yǔ)進(jìn)行交流，漢語(yǔ)已經(jīng)深深地印刻在學(xué)生的腦海中。所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中學(xué)生會(huì)受到漢語(yǔ)的影響，將漢語(yǔ)的習(xí)慣和文化帶到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，打亂英語(yǔ)原有的規(guī)范，給英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成障礙。

（二）中西方文化的差異

中西方文化存在較大的差異，這對(duì)于英語(yǔ)和漢語(yǔ)的影響是十分廣泛的。由于文化的差異，導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣的不同，如英語(yǔ)中的人名表達(dá)和漢語(yǔ)中的人名表達(dá)就存在巨大的差異。漢語(yǔ)習(xí)慣表達(dá)的名字是“姓氏+名字”，而英語(yǔ)中習(xí)慣表達(dá)成“名字+姓氏”，從這一點(diǎn)可以看出，英語(yǔ)和漢語(yǔ)表達(dá)確實(shí)存在比較大的差異，這些差異對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)制造了障礙。

三、如何更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言

（一）加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練

英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要人們自己多加練習(xí)，如果只是學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞而不進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，最終學(xué)到的也只是“啞巴英語(yǔ)”。英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)首先需要糾正英語(yǔ)發(fā)音，可以多聽聽英語(yǔ)廣播或者看英語(yǔ)電影來糾正學(xué)生英語(yǔ)的發(fā)音，教師在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)需要對(duì)發(fā)音進(jìn)行糾正。其次，需要不斷地練習(xí)才能更加有效地提高英語(yǔ)的口語(yǔ)水平，要加強(qiáng)人與人之間的英語(yǔ)對(duì)話或者通過朗讀英語(yǔ)短文來提高英語(yǔ)表達(dá)能力。根據(jù)以上錯(cuò)誤分析與糾錯(cuò)理論，課堂口語(yǔ)糾錯(cuò)可以采取直接糾錯(cuò)、教師重述、學(xué)生重述、解析性反饋和啟發(fā)的方式。然而教師在進(jìn)行口語(yǔ)糾錯(cuò)時(shí)特別要注意兩大問題：一是語(yǔ)言形式和交際功能的關(guān)系。由于語(yǔ)言形式和交際內(nèi)容在教學(xué)中的關(guān)系難統(tǒng)一，因此口語(yǔ)糾錯(cuò)會(huì)陷入兩難境地：語(yǔ)言錯(cuò)誤如果不糾正，學(xué)生無法掌握特定語(yǔ)言形式與功能的聯(lián)系；如果糾正，會(huì)打斷正常交流。課堂交流以內(nèi)容理解為目的，因此，教師可從教學(xué)內(nèi)容上著手，選取具有真實(shí)意義的話題來指導(dǎo)交流，期間采用“適當(dāng)糾錯(cuò)行為”來提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式的掌握，從而達(dá)到兼顧語(yǔ)言形式與交際功能的目的。二是對(duì)學(xué)生情感因素的考慮，教師可以將糾錯(cuò)個(gè)體的行為變成糾錯(cuò)整個(gè)班級(jí)的行為，或?qū)€(gè)體的嚴(yán)重錯(cuò)誤進(jìn)行課后單獨(dú)糾錯(cuò)。研究表明：學(xué)生更樂于接受間接糾錯(cuò)的方式?？谡Z(yǔ)糾錯(cuò)應(yīng)以啟發(fā)引導(dǎo)為主，延長(zhǎng)等待時(shí)間，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生能夠進(jìn)行自我修正。

（二）注重英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)

英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最基本方面，只有掌握英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)語(yǔ)法才能更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平。英語(yǔ)單詞是英語(yǔ)的最基本單位，英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也需要從英語(yǔ)單詞開始。對(duì)于英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)需要加強(qiáng)記憶，可以采用多種方式準(zhǔn)確記憶單詞，比如可以通過記憶卡片或者用游戲來記憶單詞，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不再枯燥無味。另外，英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)需要教師進(jìn)行詳細(xì)的講解，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要多加練習(xí)，可以通過寫英語(yǔ)短文或者英漢互譯練習(xí)來加強(qiáng)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。書面語(yǔ)和口語(yǔ)的傳播媒介不同，因此糾錯(cuò)過程是有區(qū)別的?？刹捎靡韵路绞剑海?）教師批注修改，在這過程應(yīng)避免出現(xiàn)過多標(biāo)記，打擊學(xué)生的積極性。教師可有針對(duì)性地采用一次批改特定某種或某幾種錯(cuò)誤，讓學(xué)生能夠更集中地自我修正該類錯(cuò)誤，提高效率。（2）學(xué)生之間相互糾錯(cuò)。由于對(duì)自己的寫作過于熟悉，學(xué)生通常會(huì)對(duì)錯(cuò)誤熟視無睹，但他們可能對(duì)其他人習(xí)作的敏感度更高，易于發(fā)現(xiàn)其中的偏差。（3）用課內(nèi)小組討論的方式，指導(dǎo)成員通過討論與交流，幫助彼此修正錯(cuò)誤、完善習(xí)作，但要提醒他們不給對(duì)方的語(yǔ)言水平作評(píng)價(jià)或下結(jié)論。這樣有助于學(xué)生意識(shí)到差距，加深語(yǔ)言錯(cuò)誤印象。教師在運(yùn)用以上策略的過程中要注意：?jiǎn)l(fā)自我糾錯(cuò)的過程不要流于形式，僅指出錯(cuò)誤所在是不夠的。還要指導(dǎo)學(xué)生能對(duì)語(yǔ)言錯(cuò)誤的原因加以探究并找出修正方法，從而避免此類錯(cuò)誤。

（三）采用多種形式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)

教師需要采用多種教學(xué)方法來提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，在相對(duì)輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，效果會(huì)更好。教師在課堂上除了采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法之外，還需要發(fā)揮學(xué)生的主體性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生組成英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，提高了學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)又可以幫助學(xué)生進(jìn)步。課堂上教師不僅需要向?qū)W生單純地講授英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文化的教學(xué)，了解英語(yǔ)文化才能更好地幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)習(xí)慣表達(dá)。除了基本的英語(yǔ)課堂教學(xué)之外，學(xué)生還可以在課余時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，比如看英語(yǔ)報(bào)紙或者英語(yǔ)電影、聽英語(yǔ)廣播等等，這些都可以使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)語(yǔ)言在生活中的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，人們需要不斷提高自己的英語(yǔ)水平，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)。由于受中西方文化差異和漢語(yǔ)的影響，英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)并不會(huì)一帆風(fēng)順。英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)和良好的學(xué)習(xí)氛圍，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)需要不斷地堅(jiān)持才能擺脫“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象，提高英語(yǔ)口語(yǔ)的水平。在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不僅要重視英語(yǔ)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)還需要注重英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 章兼中.外語(yǔ)教育學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，1995.

[2] 胡壯麟.語(yǔ)言學(xué)教程（修訂版）[M].北京：北京大學(xué)出版社，2001.

[3] 何廣鏗.英語(yǔ)教學(xué)研究[M].廣州：廣東高等教育出版社，2002.

[責(zé)任編輯：黃 曉]