建筑材料教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李毅

【摘 要】建筑材料是土木工程專業(yè)的一門必修課和專業(yè)基礎課，具有較強的實踐性，學科發(fā)展速度較快，是對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)的一門優(yōu)勢學科；在建筑材料的教學過程中，應高度重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【關鍵詞】建筑材料 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04C-0142-02

經(jīng)濟的發(fā)展需要更多的創(chuàng)新性人才。為此，高等院校在教學過程中必須高度重視對學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。對于建筑材料教學，教師應積極采取有效措施，加強對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，將學生培養(yǎng)成為社會、國家發(fā)展需要的創(chuàng)新性人才。

一、建筑材料教學在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上具有的優(yōu)勢

建筑材料學作為土木工程類專業(yè)中的一門必修課程，其在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上具有獨特的優(yōu)勢。首先，該門課程具有較強的實踐性。建筑材料直接關系到工程實際，接近現(xiàn)實生活。因此，在教學過程中通常需要應用到實物展示。在課堂教學、實習活動中應用相關教學方式和創(chuàng)新活動可促進學生的創(chuàng)新能力得到較好培養(yǎng)。

其次，該門課程為多門學科交叉。建筑材料學主要涉及的學科有無機化學、水利工程學、土木建筑學等，涉及化學、物理學、水利學等諸多領域。因此，在教學過程中可從多個不同角度、不同層面引導學生進行問題分析、問題探索等，進而對學生的聯(lián)想及發(fā)散思維進行培養(yǎng)，為創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)新能力的提高奠定良好基礎。

再次，學科發(fā)展速度快。在科學技術快速發(fā)展的推動下，與社會生產(chǎn)、生活存在密切聯(lián)系的建筑業(yè)必須緊跟時代發(fā)展步伐，走環(huán)保、節(jié)能、綠色、可持續(xù)發(fā)展道路，而建筑材料會隨著建筑業(yè)的發(fā)展而不斷發(fā)生變化。建筑材料的改革和進步會對該門學科的教學內容、教學理念、教學方式等產(chǎn)生直接影響。當今建筑材料學的發(fā)展速度很快，快速發(fā)展的學科能夠使學生更加深刻體會到創(chuàng)新的緊迫性和必然性，進而增強其創(chuàng)新意識。

最后，該門學科具有較強的歷史性。在建筑材料學的教學內容，緒論多數(shù)會對建筑材料的發(fā)展史進行簡單講述。建筑材料的發(fā)展歷程通常被作為時代的象征和時代文明的一個重要標志，因此，建筑材料存在顯著的歷史性特征。在時代的發(fā)展過程中，人類的探索精神和創(chuàng)造能力發(fā)揮著重要的作用。同時，人類在進行探索和創(chuàng)造性活動的過程中需對歷史進行選擇性的繼承與融合，進而進行創(chuàng)新。該門學科所具有的歷史性可使學生在學習過程中，從建筑材料發(fā)展歷程深刻理解建筑材料的創(chuàng)新歷史，進而激發(fā)其充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識，進行創(chuàng)新性活動。

二、在建筑材料教學中對學生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)的具體措施

市場經(jīng)濟的快速發(fā)展對人才提出越來越高的要求，高職院校在實施教育的過程中為了促進學生的專業(yè)知識、實際操作技能及綜合素質得到不斷提高，就必須緊跟時代發(fā)展步伐，加強教學理念、教學方式、教學模式創(chuàng)新。

（一）應用啟發(fā)式教學方式，實現(xiàn)思維拓展

建筑材料是一門涉及諸多材料的學科，且各種材料均存在較大差異性，因此應用傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學方式無法使學生的思維能力得到有效鍛煉。同時，傳統(tǒng)教學方式缺乏新意，教學活動枯燥乏味，無法充分調動學生的學習興趣。學生在學習過程中普遍表現(xiàn)為被動接受知識，無法深入了解各種材料的具體性能及特性，在實際應用過程中缺乏靈活性。因此，在這樣的教學活動中，學生的思維能力、實際操作能力均受到一定程度的抑制，不利于其創(chuàng)新思維的開發(fā)。在建筑材料實施啟發(fā)式教學的主要目的在于引導學生在掌握基本概念的基礎上，對學生的實際應用感悟能力進行培養(yǎng)，使學生能夠真正掌握各種材料的性能及特點，對學生的問題分析、歸納能力進行培養(yǎng)。啟發(fā)式教學方式的特點主要表現(xiàn)為具有觸類旁通、舉一反三的作用，可更好地對學生的靈活運用能力進行培養(yǎng)，可有效降低知識的記憶難度，連接各知識點之間存在的聯(lián)系，對學生的創(chuàng)新性思維進行培養(yǎng)。在用該種方式進行教學過程中，教師需注重對各種材料間存在的關系進行講解，引導學生通過對土木常用材料構成進行分析，進而了解各種材料的性能及相互關系，并掌握各種材料的功能用途。

例如在水泥相關知識的教學過程中，重點對硅酸鹽水泥性能進行講解，讓學生了解硅酸鹽水泥的形狀、用途、性能等以及水泥熟料的構成、材料、性能等相關知識。通過教學使學生理解水泥、硅酸鹽水泥的組成，并通過比較理解不同數(shù)量構成對水泥性能產(chǎn)生的影響。在教學過程中引導學生將各種品牌、屬性的水泥進行比較，加深對酸鹽水泥組成、性能特點的理解。應用具體實驗，引導學生理解各種材料構成對混凝土性能、耐久性等產(chǎn)生的影響，進而促進學生在實際工作過程中能夠充分發(fā)揮其創(chuàng)新性思維，靈活將這些材料應用于土木工程中。

（二）應用任務驅動教學方式，增強求知欲

在教學過程中，教師須嚴格遵循學生為教學活動主體的教學原則，根據(jù)學生的基礎及接受能力實施教學活動。建筑材料學的發(fā)展速度較快，教學內容需及時根據(jù)最新研究成果進行合理調整。在教學過程中，教師要充分運用各種成果，引導學生用研究的眼光去看待相關問題，指導其加強對各種材料的最新文獻進行查閱，積極對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，進而促進學生的學習積極性得到充分發(fā)揮。例如在混凝土相關知識的講解過程中，合理進行作業(yè)布置，將工程實例作為切入點，為學生分配任務。在完成任務的過程中，學生在大量文獻、資料的搜索過程中能夠了解并掌握更多混凝土相關知識。在教學過程中需遵循因材施教的原則，針對學生的不同基礎及興趣愛好實施教學，對學生潛能進行充分挖掘，最大限度地調動學生的學習積極性，增強其進行知識探索的求知欲，進而促進其創(chuàng)新性思維得到有效提升。

（三）應用案例教學方式，增強問題解決能力

高職院校實施教育的主要目的是為社會培養(yǎng)實用性工程技術人才。在建筑材料教學中應用案例教學方式，充分利用教學資源為學生創(chuàng)造逼真的工作環(huán)境，使學生在學習知識的過程中有親臨實際工作現(xiàn)場的感覺，進而促進其問題分析、問題探討和問題解決能力得到有效提升。案例教學方式指的是在教學過程中引入具有典型性的案例來對相關知識進行介紹和講解，降低學習難度，促進教學質量得到有效提高。例如在屋頂建筑材料相關知識的教學過程中，教師可通過多媒體播放一個典型工程案例圖片或視頻，同時結合案例引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并就問題進行討論，引導學生充分結合工程實際對相關知識進行深入研究。在討論和研究過程中，學生的思維創(chuàng)新性及靈活性可得到充分培養(yǎng)。在課堂教學過程中，教師可以引入發(fā)光混凝土、透明混凝土等新型混凝土材料，激發(fā)學生的好奇心，進而提高其學習興趣。

創(chuàng)新教育的實施不是將一個具有統(tǒng)一性的學習方法和學習方案交給學生，而是在教學過程中從多個角度引導學生進行思維拓展，為學生創(chuàng)造更多發(fā)揮創(chuàng)新思維的機會。建筑材料學在學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上具備獨特的優(yōu)勢。因此，在教學過程中，教師應充分利用各個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學生的發(fā)散性思維，為其提供廣闊的思維空間，進而促進其創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。

【參考文獻】

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[3]呂興軍，曹明莉，王寶民等.研究性教學模式在建筑材料實驗教學中的應用[J].實驗室科學，2013（5）

【作者簡介】李 毅（1981— ），男，廣西理工職業(yè)技術學院講師，研究方向：建筑材料，教學管理。

（責編 丁 夢）