微課在高職計算機實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用研究

張妮

【摘 要】針對傳統(tǒng)高職計算機實訓(xùn)教學(xué)存在的弊端，分析微課的特點及其在高職計算機實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢，提出計算機實訓(xùn)類微課的設(shè)計與制作流程及應(yīng)注意的事項。

【關(guān)鍵詞】高職 微課 計算機實訓(xùn)教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04C-0120-03

近年來，隨著高職教育的不斷擴展和深入，高職教育越來越注重學(xué)生實踐能力和崗位素質(zhì)的培養(yǎng)。計算機教學(xué)作為高職教育的重要組成部分，其在教育部倡導(dǎo)的“用教育的信息化帶動教育的現(xiàn)代化”理念的引領(lǐng)下，融合新型的教學(xué)理念和應(yīng)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)成為高職計算機教學(xué)改革的重要風(fēng)向標(biāo)。高職計算機教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，而應(yīng)用型技術(shù)人才最突出的特征正是重視實踐操作能力的培養(yǎng)。因此，計算機實訓(xùn)教學(xué)的好壞至關(guān)重要。然而，傳統(tǒng)的計算機實訓(xùn)教學(xué)由于受到諸多因素的影響，存在著不少的弊端。微課教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，其因短小精細(xì)、直觀展示、多樣傳播等突出優(yōu)勢而迅速流行。微課的出現(xiàn)和良好運用能夠有效解決當(dāng)前計算機實訓(xùn)教學(xué)中存在的部分弊端，極大的提高教學(xué)效果。筆者就以下幾點，初步探討微課在高職計算機實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用研究。

一、傳統(tǒng)高職計算機實訓(xùn)教學(xué)存在的弊端

計算機實訓(xùn)教學(xué)作為高職計算機教育的重要組成部分，對培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才起著關(guān)鍵性的作用。長期以來，傳統(tǒng)的高職計算機實訓(xùn)教學(xué)主要存在以下弊端。

（一）傳統(tǒng)課堂時間長，學(xué)生易感乏味。傳統(tǒng)的課堂一般長達40分鐘，而高職生的基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力欠缺，學(xué)習(xí)自主性也比較欠缺，這樣長時間的授課模式，學(xué)生難以集中注意力，易感到疲倦，難以達到較好的教學(xué)效果。

（二）受到教學(xué)資源和環(huán)境的制約。一般高職學(xué)院都配備有適量的機房和多媒體教室。但是在實際的教學(xué)中，因為各種原因，比如班級數(shù)量增多，排課沖突等，從而出現(xiàn)機房不夠用的情況；且大部分的高職校都難以給學(xué)生提供課余時間進行實訓(xùn)鞏固的良好條件，導(dǎo)致學(xué)生上機實訓(xùn)的內(nèi)容得不到及時的消化和鞏固；有時候在實際的計算機實訓(xùn)教學(xué)中，因為缺少必要的設(shè)備或演示設(shè)備，難以及時、全面地進行操作演示，從而極大地影響到實訓(xùn)教學(xué)的效果。

（三）受先演示后操作教學(xué)方式影響。目前的計算機實訓(xùn)教學(xué)大多采用先演示后操作的教學(xué)方式，雖然這種方式在培養(yǎng)學(xué)生的操作能力上有一定的作用，但也存在很大的局限性。比如不利于激發(fā)學(xué)生的興趣，難以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，倘若演示時間比較長，還容易造成學(xué)生看了后面的演示忘記前面步驟的情況，有時候還出現(xiàn)演示過于復(fù)雜煩瑣、學(xué)生難以掌握等情況。

（四）教師對學(xué)生實訓(xùn)過程的監(jiān)控和指導(dǎo)不足。計算機實訓(xùn)教師在實訓(xùn)過程中必須要擔(dān)當(dāng)起學(xué)生操作的指導(dǎo)者、幫助者及促進者的重任。然而目前的實訓(xùn)教學(xué)過程中，一個班級的學(xué)生通常在30多名以上，教師對學(xué)生的指導(dǎo)往往顧此失彼。導(dǎo)致一些沒有得到教師及時指導(dǎo)的學(xué)生不知所措，難以完成實訓(xùn)任務(wù)。久而久之，欠缺的知識越來越多，學(xué)生慢慢對學(xué)習(xí)失去興趣。

針對當(dāng)前高職計算機實訓(xùn)教學(xué)存在的突出問題，我們的教師也嘗試采用不同的教學(xué)方法和手段，如實驗法、視頻演示法等，但是效果差強人意。而當(dāng)前興起的微課教學(xué)正好能有效解決計算機實訓(xùn)教學(xué)存在的突出問題。

二、微課及其特征分析

微課這個術(shù)語最早是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯（David Penrose）于2008年秋首創(chuàng)的。后經(jīng)可汗學(xué)院的大力推廣，風(fēng)靡教育領(lǐng)域，成為當(dāng)下教育教學(xué)改革的一大亮點。微課的原型是選擇一個在短時間就能講解清楚的相對完整的內(nèi)容，利用一個帶有麥克風(fēng)的普通網(wǎng)絡(luò)攝像頭，實拍教學(xué)者頭像或有肢體動作全身（有黑板的則可以拍教學(xué)者書寫的板書），將錄制好的視頻文件，根據(jù)內(nèi)容起個名稱，上傳教師個人空間、學(xué)校學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、專用的多媒體服務(wù)器或大眾視頻網(wǎng)站。后經(jīng)演繹，微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。微課主要具有以下特點：

（一）時間短、主題單一。教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。它依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和特點規(guī)定，一般時長5-10分鐘。相對于寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課主要突出某個知識點（技能點、重點、難點或疑點）的教學(xué)。

（二）資源容量較小，多樣傳播。微課視頻總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式必須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，師生可流暢在線觀看，也可靈活下載到終端設(shè)備（筆記本、手機、MP4）上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。也因為其容量小，傳播形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機傳播、微博討論）。

（三）制作簡單、趣味創(chuàng)作。微課內(nèi)容微小，且制作簡單便捷，人人都可以動手制作微課。其研發(fā)的內(nèi)容一般為研發(fā)者熟悉的、感興趣、有能力解決的問題。

（四）直觀演示、突出實踐性教學(xué)。微課不僅可重復(fù)利用，暫定控制視頻播放，還將技能方法分精、分細(xì)，并以視頻演示的直觀方式向?qū)W習(xí)者展示，讓學(xué)習(xí)者更易于掌握，在實踐性教學(xué)中具有很強的優(yōu)勢。

（五）反饋及時、針對性強。較短時間集中開展“無生上課”活動，能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，較之傳統(tǒng)的評課，更加客觀，具有較強的針對性。

（六）資源使用方便、滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求。微課內(nèi)容精細(xì)，突出知識點、技能點，且展示方式直觀、容量較小，網(wǎng)上觀看、下載方便，適合不同等級學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。

三、微課在高職計算機實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）微課是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，能有效提高教師業(yè)務(wù)能力。首先，微課的制作，是教師自我成長的重要途徑。微課的設(shè)計和制作過程，需要教師對培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等進行思考和分析，這也是教師對自身教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)和完善的過程。同時，微課還可應(yīng)用于教師之間的交流學(xué)習(xí)。借助于互聯(lián)網(wǎng)，教師之間可以通過微課對其他教師的教學(xué)進行觀摩或?qū)W習(xí)，進一步提高自身的業(yè)務(wù)能力。

（二）微課應(yīng)用于教師教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果。計算機實訓(xùn)類課程微課平臺建設(shè)好之后，可以方便的將微課應(yīng)用于實訓(xùn)教學(xué)的不同環(huán)節(jié)。計算機實訓(xùn)教學(xué)操作性比較強，教師將新課的知識點、技能點制作成微課，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，可讓學(xué)生對技能點產(chǎn)生感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考。同時，微課還可以應(yīng)用于課堂教學(xué)，聲形具備的微課比單純的教師講解或操作更能突出重點，活躍氣氛。利用微課，在知識點的演示過程中，學(xué)生還可以自主控制播放進度，滿足班上不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。在課后，教師可以設(shè)計拓展課堂知識的微課，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)，能更好的幫助學(xué)生由知識到技能的轉(zhuǎn)化，完善課后知識的拓展。

（三）微課應(yīng)用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。微課短小精悍，主要突出某個知識點或技能點。對于操作性比較強的計算機實訓(xùn)學(xué)習(xí)，比起傳統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)，直觀形象的微課具有很明顯的優(yōu)勢。不同水平的學(xué)習(xí)可以根據(jù)自身的基礎(chǔ)，控制視頻的播放快慢，而且還可以反復(fù)播放，充分解決后進生的學(xué)習(xí)困難，同時滿足不同層次學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

可見，在高職計算機實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用微課具有傳統(tǒng)教學(xué)方式難以比擬的優(yōu)勢。有效地利用微課教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效解決傳統(tǒng)課堂時間過長，實訓(xùn)教學(xué)演示難以兼顧所有學(xué)生，受客觀條件和環(huán)境影響演示不夠及時全面、教師對學(xué)生指導(dǎo)不足等難題。微課的出現(xiàn)，讓教師的教更具有針對性和實用性，也讓學(xué)生的學(xué)更具個性化和自主性。

四、計算機實訓(xùn)類微課的設(shè)計與制作

計算機實訓(xùn)教學(xué)主要側(cè)重于計算機相關(guān)技能操作的培養(yǎng)。直觀演示和實踐操作是計算機實訓(xùn)教學(xué)的核心內(nèi)容。以視頻為載體的微課應(yīng)用于計算機實訓(xùn)教學(xué)中，能充分發(fā)揮其無可比擬的優(yōu)勢。那么計算機實訓(xùn)教學(xué)類微課如何制作，在制作過程中需要注意哪些問題呢？

（一）計算機實訓(xùn)類微課的設(shè)計與制作流程。計算機實訓(xùn)教學(xué)重點培養(yǎng)學(xué)生計算機操作的技能，演示操作是教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，因此，在制作計算機實訓(xùn)類微課時候，直觀地展示操作過程，突出技能點或知識點，并加以生動的講解和提醒是關(guān)鍵。計算機實訓(xùn)類微課在設(shè)計與制作過程中主要包涵了教學(xué)設(shè)計、微課制作、實施與評價三個環(huán)節(jié)（見圖1）。

在動手制作微課前，首先需要對授課班級學(xué)生的計算機水平、認(rèn)知特點有一定的了解。同時要對所授的課程內(nèi)容進行分析，并不是所有的內(nèi)容都適合于微課教學(xué)，需要對教學(xué)內(nèi)容進行解構(gòu)和重構(gòu)，對知識點或技能點進行提煉或分割。此外，微課在教學(xué)中如何應(yīng)用，在制作前教師都應(yīng)該做到心中有數(shù)。接下來便是微課的制作，主要包括了素材的準(zhǔn)備，微課的錄制以及微課資源平臺的構(gòu)建。素材的準(zhǔn)備又包括各種制作拍攝工具的準(zhǔn)備、聲音圖片等教學(xué)素材以及微課制作的腳本。微課制作簡單快捷，相對于其他專業(yè)的教師，計算機實訓(xùn)教師在制作微課過程中更具有優(yōu)勢，能熟練運用各種軟件工具制作，可以把微課制作得更精致。微課制作完成后，利用專業(yè)優(yōu)勢，計算機教師可以構(gòu)建該計算機實訓(xùn)課程的微課教學(xué)平臺，上傳微課資源以及各種課程資源，實現(xiàn)資源共享，方便教師的教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。微課既可以應(yīng)用于計算機實訓(xùn)教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，也可應(yīng)用于教師之間的相互學(xué)習(xí)以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時在應(yīng)用過程中對其應(yīng)用效果進行評價，并進行反思和總結(jié)，以更好的提高教學(xué)效果，進一步完善微課在計算機實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。

（二）注意事項。在設(shè)計與制作計算機實訓(xùn)類微課的過程中，如何才能有機結(jié)合計算機實訓(xùn)課程的特點，突出微課的優(yōu)勢，有效地提高教學(xué)效果呢？

1.注重知識點的提煉。計算機實訓(xùn)類的教學(xué)內(nèi)容非常豐富，但是并不是所有的內(nèi)容都適合制作成微課。那么，在我們設(shè)計微課的前期，首先要進行一個教學(xué)分析，也即對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點、學(xué)習(xí)環(huán)境等進行分析，選定制作微課的教學(xué)內(nèi)容，一般為教學(xué)的重點或難點。并對知識點進行梳理和提煉。每個微課的時長為5-10分鐘，還需要教師對實訓(xùn)的知識點進行梳理和提煉，化繁為簡，更易于學(xué)生對知識點的掌握。而不是不加篩選地將書本內(nèi)容全部制作成微課，或把整個課堂教學(xué)錄制下來。

2.有效呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過程。在實際的計算機實訓(xùn)教學(xué)過程，一般是采取一邊操作一邊講解的方式。在設(shè)計微課的過程中，可以把教師的操作過程和講解錄制下來，同時配以適當(dāng)?shù)奈淖痔崾?，對于重點或者難點的地方，可以添加明顯標(biāo)志，引起學(xué)生的注意。有一些知識點的呈現(xiàn)，比如讓實驗演示、合作完成的內(nèi)容，可以把學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的具體過程錄制下來，并在微課中加以字幕提示等方式有效地呈現(xiàn)整個學(xué)習(xí)過程，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高教學(xué)的效果。特別是一些學(xué)生操作容易出錯的知識點，可以把往屆學(xué)生的一些錯誤操作錄制下來，并加以醒目的提示提醒學(xué)生。有時候，強調(diào)得再多，也比不上一些錯誤性的示范更能讓學(xué)生印象深刻。

3.發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生感情。高職計算機教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，而應(yīng)用型技術(shù)人才最突出的特征正是重視實踐操作能力的培養(yǎng)。因此，微課的設(shè)計不僅僅是止步于讓學(xué)生掌握某個計算機的操作，更重要的是發(fā)展學(xué)生的實踐操作能力。在微課的設(shè)計過程中，我們除把某個操作錄制下來供學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)外，還可以進行延伸和拓展，比如通過文字或者圖片等對類似的知識點或技能點進行總結(jié)或拓展。同時，除將課本的知識點制作成微課外，也可以將一些提升能力的內(nèi)容制作成微課，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。此外，在制作微課的過程中，可以插入一些優(yōu)美的圖片，動聽的音樂，或者適當(dāng)?shù)臅r候采用一些詼諧的講解拉近與學(xué)生的距離，增強微課的趣味性，培養(yǎng)與學(xué)生的感情。

五、結(jié)語

微課教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，它將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教師的教學(xué)更具有針對性和實用性，同時也能更好地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。但是如何更好地設(shè)計、開發(fā)與實施微課教學(xué)，以有效提高教學(xué)效果、革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然有很長的路要走。但是隨著微課如火如荼地推進和廣大教育工作者源源不斷的研究與實踐的深入，微課在教育教學(xué)中的應(yīng)用會越來越普及，并發(fā)揮更大的作用。

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【作者簡介】張 妮（1983— ），女，廣西玉林人，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：教育技術(shù)，多媒體技術(shù)和教學(xué)資源開發(fā)。

（責(zé)編 劉健華）