“80后”父母教養(yǎng)方式與3-6歲幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的關(guān)系研究

潘文雅

“80后”父母教養(yǎng)方式與3-6歲幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的關(guān)系研究

潘文雅

以150名3-6歲幼兒及其“80后”父母為調(diào)查對(duì)象，采用相關(guān)分析探討“80后”父母教養(yǎng)方式與3-6歲幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的關(guān)系。調(diào)查幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展特點(diǎn)、現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問(wèn)題，深入分析找出原因所在，引起幼教專家及家長(zhǎng)的重視，關(guān)注幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，為幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展提出相應(yīng)的對(duì)策和建議，依據(jù)幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展?fàn)顩r，制定適當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練計(jì)劃，進(jìn)行切實(shí)有效的幫助指導(dǎo)，以促使其健康發(fā)展。

“80后”父母；教養(yǎng)方式；精細(xì)動(dòng)作發(fā)展

一、問(wèn)題的提出

（一）社會(huì)的需求要求“80后”父母科學(xué)地開(kāi)展家庭教育

自1979年來(lái)我國(guó)開(kāi)始實(shí)行獨(dú)生子女的計(jì)劃生育政策，隨著時(shí)間的推移，作為中國(guó)改革開(kāi)放和獨(dú)生子女政策實(shí)行后成長(zhǎng)起來(lái)的第一代人“80后”，已逐漸成為社會(huì)發(fā)展的主角。在人們的眼里，“80后”是嬌貴、缺乏獨(dú)立等詞的代表，轉(zhuǎn)眼間他們已組建家庭成為父母。伴隨著“80后”父母逐漸涌現(xiàn)，他們?nèi)绾握疹櫤⒆?、教育孩子受到了社?huì)的關(guān)注。因此,分析“80后”父母教養(yǎng)方式特點(diǎn),總結(jié)家庭教育經(jīng)驗(yàn),為其提供系統(tǒng)而有效的教育支持,已成為幼兒教育工作者必須面對(duì)的富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造力的現(xiàn)實(shí)課題。思考如何有效地幫助“80后”家長(zhǎng)科學(xué)地開(kāi)展家庭教育，提高家庭教育的水平，探索家庭教育中不良教育方法的表現(xiàn)、成因，尋求切實(shí)可行的指導(dǎo)策略對(duì)新一代獨(dú)生子女的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。

（二）手部精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展對(duì)幼兒成長(zhǎng)十分重要

人的生活與工作都離不開(kāi)手，手的動(dòng)作主要是精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，這在嬰幼兒智能教育中非常重要。精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展是反映幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的成熟度、評(píng)價(jià)幼兒智能發(fā)展的重要指標(biāo)之一，也是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的基本依據(jù)之一。[1]許多科學(xué)家都證實(shí)，手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。手指的動(dòng)作越復(fù)雜、越精巧、越熟練，就越能促進(jìn)腦神經(jīng)的發(fā)展。訓(xùn)練了手就是訓(xùn)練了大腦，孩子的手部動(dòng)作越熟練、越靈活，他就越聰明，創(chuàng)造力就越強(qiáng)，也就是說(shuō)手部動(dòng)作的發(fā)展會(huì)促進(jìn)幼兒腦神經(jīng)和智力的發(fā)展。

“幼兒的智慧長(zhǎng)在手指尖上”。現(xiàn)在大部分家庭只有一個(gè)孩子，家長(zhǎng)把孩子看得過(guò)重，過(guò)于溺愛(ài)，不敢讓他們?nèi)ビ|碰任何與危險(xiǎn)有一點(diǎn)關(guān)聯(lián)的東西，只知道想方設(shè)法讓孩子過(guò)得舒服快樂(lè)，而忽略了孩子各種能力的培養(yǎng)。教師如何去彌補(bǔ)幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展機(jī)會(huì)?因此,作者迫切想要研究幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展現(xiàn)狀,以期給教師和家長(zhǎng)呈現(xiàn)幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn),提出科學(xué)合理的指導(dǎo)建議。

（三）“80后”父母教養(yǎng)方式與幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展關(guān)系研究有待深入

父母教養(yǎng)方式只是家庭背景因素中一個(gè)很小的部分，而精細(xì)動(dòng)作也只是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所需關(guān)注的一個(gè)方面。20世紀(jì)40年代起，國(guó)內(nèi)外對(duì)父母教養(yǎng)方式的研究大多集中在家庭教養(yǎng)方式對(duì)兒童社會(huì)化、情感、心理健康、自尊等方面。對(duì)于父母教養(yǎng)方式與幼兒精細(xì)動(dòng)作相關(guān)的研究國(guó)內(nèi)外均比較少。鮮有學(xué)者把這兩者結(jié)合起來(lái)研究，但若不能正確面對(duì)幼兒精細(xì)動(dòng)作培養(yǎng)問(wèn)題，那么幼兒的其他后續(xù)社會(huì)性適應(yīng)能力、技能的培養(yǎng)也將是事倍功半，舍本求末。綜上所述，本研究確定以下研究問(wèn)題：（1）3-6歲幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)、現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問(wèn)題是什么，深入分析找出原因所在，引起幼教專家及家長(zhǎng)的重視，關(guān)注幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，為幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。（2）了解父母教養(yǎng)方式與幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的關(guān)系是什么，可以為“80后”家長(zhǎng)的教育行為提供合理的范式，依據(jù)幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展?fàn)顩r，制定適當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練計(jì)劃，進(jìn)行切實(shí)有效的幫助指導(dǎo)，以促使其健康發(fā)展。

二、相關(guān)概念界定

（一）父母教養(yǎng)方式

以往對(duì)父母教養(yǎng)方式的界定，均強(qiáng)調(diào)在教育子女的過(guò)程中，父母表現(xiàn)出的一種穩(wěn)定的態(tài)度和行為方式。本研究主要采用張文新博士在其《兒童社會(huì)性發(fā)展》一書中所指的“父母為達(dá)到一定教養(yǎng)目的，對(duì)兒童所表現(xiàn)的一種穩(wěn)定的行為模式或行為傾向，具有一定的持久性、固定性。父母教養(yǎng)方式的實(shí)質(zhì)是親子關(guān)系的反應(yīng)”。[2]

（二）精細(xì)動(dòng)作

精細(xì)動(dòng)作集中在兩點(diǎn):第一，精細(xì)動(dòng)作主要指手部的動(dòng)作,手部的動(dòng)作包括的范圍很廣泛。我國(guó)著名手外科專家顧玉東先生認(rèn)為,“人手能夠完成27種復(fù)雜動(dòng)作,是目前任何一臺(tái)機(jī)器手所不能比擬的。這27種動(dòng)作是:捏的動(dòng)作,包括側(cè)捏(開(kāi)鑰匙)、肚捏(寫字)、尖捏(拾細(xì)物)、捻捏(辨物)、搓捏(點(diǎn)錢),握的動(dòng)作,屈的動(dòng)作,旋轉(zhuǎn)動(dòng)作,還有托、扭、擰、撕、推、抓、刮、撥、叩、壓、挖、彈、鼓掌、夾、穿、抹、拍、搖、繞”。[3]這些手部的動(dòng)作也就是指精細(xì)動(dòng)作。第二，精細(xì)動(dòng)作指的是手眼協(xié)調(diào),記憶、知覺(jué)等認(rèn)知多領(lǐng)域參與的一種協(xié)調(diào)性的動(dòng)作。

三、研究方法

本研究將采用量化研究和質(zhì)的研究相結(jié)合的方法，對(duì)“80后”父母教養(yǎng)方式和幼兒精細(xì)動(dòng)作進(jìn)行觀察和分析評(píng)價(jià)。

（一）問(wèn)卷調(diào)查法

1.研究對(duì)象

天津市5所幼兒園的3-6歲幼兒，確保其父母為“80后”。每所幼兒園在大、中、小班各抽取10名幼兒，共調(diào)查3-6歲幼兒150人，男生、女生各75人，男女比例為1:1，幼兒非特殊性。

表1 幼兒抽樣情況

2.研究工具

主要參考由楊麗珠和楊春卿編制的教養(yǎng)方式問(wèn)卷。教養(yǎng)方式分為溺愛(ài)型、民主型、放任型、專制型、不一致型五個(gè)維度，共40道題，采用五級(jí)評(píng)定（“從不”=1、“很少”=2、“有時(shí)”= 3、“經(jīng)常”=4、“總是”=5），平均值在1~5分。分?jǐn)?shù)越高，表明父母的某一教養(yǎng)類型越突出。由所調(diào)查的幼兒父母填寫，并對(duì)所調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行歸類、整理、分析。

3.數(shù)據(jù)處理

運(yùn)用excel和spss(17.0)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行管理和分析。

（二）觀察法

幼兒精細(xì)動(dòng)作的調(diào)查主要采用觀察法中的等級(jí)評(píng)定法。設(shè)計(jì)觀察記錄表采用五級(jí)評(píng)定，分別賦值1~5分，完全能夠（5分）、基本能夠（4分）、偶爾能夠（3分）、基本不能（2分）、完全不能（1分）。為了保證評(píng)定的客觀性，由兩名熟悉幼兒的教師進(jìn)行評(píng)定，同評(píng)一名幼兒，然后取平均分，把平均分作為總分，總分越高，表明幼兒的手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展越強(qiáng)。由此調(diào)查幼兒的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展是否具有年齡差異、性別差異。

觀察記錄表的設(shè)計(jì)主要參照中央教育科學(xué)研究所學(xué)前教育研究室編著的《幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)手冊(cè)》和白愛(ài)寶《幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)》中有關(guān)幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的測(cè)查方法。根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件和可操作情況，在《幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)手冊(cè)》中選取了黏土造型（做香腸、做球）和手指觸擊（用一只手的大拇指從食指或小拇指開(kāi)始按順序觸擊其余四指，每秒鐘一次）。在《幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)》中選取了畫（描直線，描圓，涂圓，描點(diǎn)涂色）、剪（剪直線，剪不倒翁，剪松樹(shù)）、折（對(duì)邊折，對(duì)角折，集中一角折，折雙正方形、雙三角形）和穿珠子（30秒內(nèi)穿珠子5個(gè)，30秒內(nèi)穿珠子7個(gè)，30秒內(nèi)穿珠子8個(gè)）。

（三）案例分析法

收集“80后”父母教養(yǎng)方式對(duì)3-6歲幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的影響的相關(guān)案例，真實(shí)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)親子互動(dòng)的情景，通過(guò)展示、分析案例，進(jìn)而展開(kāi)深入的反思，試圖把握幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，作為本研究的事實(shí)性依據(jù)。

（四）訪談法

設(shè)計(jì)訪談提綱，選取30名家長(zhǎng)，對(duì)幼兒的父母教養(yǎng)方式進(jìn)行深入分析，再結(jié)合幼兒的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展表現(xiàn)及得分，進(jìn)一步分析父母的教養(yǎng)方式對(duì)幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的影響。

四、研究結(jié)果與分析

（一）“80后”父母教養(yǎng)方式特點(diǎn)

考察不同家庭結(jié)構(gòu)教養(yǎng)方式是否存在差異，結(jié)果顯示主干家庭父母教養(yǎng)方式的溺愛(ài)型得分高于核心家庭，存在顯著差異。其他四種教養(yǎng)方式，在家庭結(jié)構(gòu)上不存在差異。

（二）幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的調(diào)查現(xiàn)狀

在幼兒精細(xì)動(dòng)作總分及各因子得分上，年齡對(duì)幼兒的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展有顯著影響。在性別上，女孩略高于男孩。

（三）“80后”父母教養(yǎng)方式與幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的關(guān)系

在幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展上，溺愛(ài)型、民主型、專制型有顯著性差異，放任型與不一致型無(wú)顯著性差異。采用民主型教養(yǎng)方式的家庭，幼兒的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展最強(qiáng)，采用溺愛(ài)型教養(yǎng)方式的幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展能力最差，造成此結(jié)果的原因是溺愛(ài)型的教養(yǎng)方式，過(guò)度包攬幼兒生活的一切事物，剝奪了幼兒動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)。

五、討論

（一）“80后”父母教養(yǎng)方式特點(diǎn)

家庭是人類發(fā)展的產(chǎn)物，它不是靜止不變的，而是隨著科技的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的變遷在不斷地發(fā)展變化。研究表明，不同家庭結(jié)構(gòu)在溺愛(ài)型上具有顯著差異，主干家庭的溺愛(ài)水平高于核心家庭。分析原因大概如下：“三十而立”意味著責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，父母作為法定的家庭教育責(zé)任人，在子女未成年階段，把原本屬于自己所承擔(dān)的教養(yǎng)責(zé)任，托付給他人，這就是一種教養(yǎng)責(zé)任的移交。筆者在訪談中發(fā)現(xiàn)，這種責(zé)任的轉(zhuǎn)移是“80后”父母所具有的典型特征。在主干家庭中，教養(yǎng)責(zé)任轉(zhuǎn)移到祖輩父母身上，這就造成了“隔代教育”問(wèn)題。祖輩面對(duì)孫輩，在悉心照料的同時(shí)，難免會(huì)疼愛(ài)有加，造成過(guò)度的溺愛(ài)。

同時(shí)“80后”是伴隨著我國(guó)改革開(kāi)放后成長(zhǎng)起來(lái)的第一代人。他們經(jīng)歷了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)和社會(huì)變革，其身上所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值觀念與行為方式，折射中國(guó)社會(huì)特定時(shí)期的社會(huì)歷史變化。他們強(qiáng)調(diào)獨(dú)特個(gè)性、平等意識(shí)和權(quán)利觀念，是一群有思想、個(gè)性張揚(yáng)的人。他們具有積極的休閑態(tài)度和廣泛的興趣愛(ài)好，思維活躍，對(duì)時(shí)尚潮流有敏銳的洞察力。當(dāng)這一代人逐步成為社會(huì)的主力軍時(shí)，他們不可避免的會(huì)將自己的思想觀念和行為方式帶入到整個(gè)社會(huì)生活中，影響社會(huì)的方方面面。對(duì)“80后”父母教養(yǎng)方式的調(diào)查結(jié)果顯示是，在教養(yǎng)方式中民主型方面的得分處于最高水平；溺愛(ài)型方面的得分處于最低水平。這一差異說(shuō)明“80后”父母教養(yǎng)方式有著典型的時(shí)代特征，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步，“80后”父母?jìng)儗?duì)孩子的教育也更加理性和民主。

（二）幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)

幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展能力隨年齡增長(zhǎng)而逐漸發(fā)展，年齡越大，其手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展越高，這符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展不存在明顯的性別差異。究其原因，隨著時(shí)代的發(fā)展，人們思想的提高，對(duì)待男孩女孩都一樣，享受平等待遇，因此，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育也未進(jìn)行性別分化，不管男孩女孩，對(duì)其要求和期望也基本一致。

（三）“80后”父母不同教養(yǎng)方式與幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的關(guān)系

民主型父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展表現(xiàn)得分處于最高水平。民主型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒既有嚴(yán)格的要求，也讓幼兒擁有充分的自主權(quán)。在這種輕松自由的環(huán)境下，為孩子精細(xì)動(dòng)作發(fā)展提供了最大的自由空間，讓幼兒有充分鍛煉手部精細(xì)動(dòng)作的機(jī)會(huì)。再加上家長(zhǎng)的適時(shí)指導(dǎo)，會(huì)讓幼兒的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展有事半功倍的效果。溺愛(ài)型父母教養(yǎng)方式幼兒的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展能力處于最低水平。溺愛(ài)型程度高的父母在培養(yǎng)幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展方面，總擔(dān)心孩子動(dòng)手會(huì)有危險(xiǎn)，包攬了一切，扼殺了孩子探索的積極性。

[1]侯如蘭，夏麗麗，等.西安市幼兒手精細(xì)動(dòng)作發(fā)育狀況[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2004（6）：682-683.

[2]張麗華，楊麗珠，宋芳.父母教養(yǎng)方式對(duì)3-6歲幼兒自尊的影響[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2006.20（9）

[3]李丹.兒童發(fā)展心理學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社. 1987:456-458.

責(zé)任編輯：?jiǎn)?健

潘文雅，天津市河西區(qū)第三十三幼兒園教師，主要從事幼兒教育研究（天津300061）。

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1671-2277-（2016）03-0085-03