用愛和智慧演繹完美

黃淋琳

一位哲人曾說(shuō)過：推動(dòng)搖籃的手就是推動(dòng)地球的手。這精辟的話語(yǔ)無(wú)疑是在啟示我們：讓班級(jí)生活擦亮孩子的人生，這是一個(gè)十分有價(jià)值的命題。那么，如何才能擦亮孩子的人生呢？

一、閱讀——點(diǎn)亮一盞心燈

英國(guó)十七世紀(jì)杰出的詩(shī)人彌爾頓說(shuō)：“好書是偉大心靈的寶貴血脈”。的確，書籍可以擦亮人的雙眼，啟迪人的智慧。因此，讓閱讀點(diǎn)亮學(xué)生的心燈，一直是我的追求。

每學(xué)期我都會(huì)向?qū)W生推薦適合閱讀的書目，有時(shí)候大家共讀一本書，有時(shí)候一人買一本不同的書。在假期先看自己的書，到了開學(xué)，我們聚在一起暢談各自的閱讀故事。然后按學(xué)號(hào)將不同的書編號(hào)，就可以展開交換閱讀了。十個(gè)人為一組站成一排，將手中的書依次往下傳，最后一號(hào)同學(xué)就看第一個(gè)同學(xué)的書，幾分鐘就可以結(jié)束交換。

我們?cè)诿恐艽_定一節(jié)課為交換閱讀課，而這一天也成了孩子們最期待的一天：我下次又會(huì)拿到一本怎樣的書呢？書拿到手后，他們總是會(huì)迫不及待地去閱讀，晨讀課上、課間休息時(shí)隨處可以看見讀書的學(xué)生。他們?cè)诮粨Q閱讀中收獲了知識(shí)，獲得了快樂，真正體會(huì)到了“知識(shí)交換，樂趣無(wú)限”。也許他們有時(shí)看書還是囫圇吞棗地追求故事情節(jié)，真正能靜靜地品味文字的魅力的只是少數(shù)，但不知不覺中，書的種子就在他們幼小的心田生根、發(fā)芽，總有一天能結(jié)出豐碩的果實(shí)。

二、溝通——打開一扇心窗

小天是班上一個(gè)既普通又有點(diǎn)特別的孩子。和一些調(diào)皮的孩子一樣，愛玩，不愛讀書。家里的嬌慣使他面對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，更無(wú)斗志。

每次，我悄悄地走到他身后，他或許在折一張破紙片；或許坐在那發(fā)呆；或許在反復(fù)地玩著鋼筆套。十幾二十分鐘就能完成的習(xí)字冊(cè)，他非得花上兩個(gè)小時(shí)才能磨蹭完。

每當(dāng)發(fā)現(xiàn)這種情況，無(wú)論我是大聲地制止，還是苦口婆心地勸解，他都低下頭，慢吞吞地寫上幾筆，還是一副不急也不氣的樣子。等我一轉(zhuǎn)身，又故態(tài)復(fù)萌。

一次偶然的機(jī)會(huì)，我吃了一塊“特別”的糖。糖酸至極，簡(jiǎn)直讓人難以忍受。不過，酸味褪盡，那甜甜的水果味分外誘人?；蛟S也正因?yàn)橛辛酥暗乃嵛?，才感覺之后的甜是那么的美味。

我靈機(jī)一動(dòng)，又去超市買了一包。第二天中午的時(shí)候，把小天喊到了辦公室，親切地同小天交談了一番，詢問一些他最近的情況?？煺勍甑臅r(shí)候，我假裝發(fā)現(xiàn)了那包糖，邀請(qǐng)小天和我一起分享。他吃了一驚，但還是靦腆地答應(yīng)了。我和他各自剝了一塊，放在了嘴里。我偷偷地觀察著他，不一會(huì)兒，他就感覺到了不對(duì)勁，眉頭緊皺，臉憋得通紅，我忍不住笑了起來(lái)。他發(fā)覺自己上當(dāng)了，正準(zhǔn)備向垃圾桶走去，我一把拉住他，輕輕地?fù)u了搖了頭，對(duì)他說(shuō)：“再堅(jiān)持一會(huì)！”他無(wú)奈地閉住嘴巴動(dòng)也不動(dòng)。過了幾十秒，看著他的嘴角漸漸放松，我知道他已經(jīng)品嘗到里邊的甜味。我問他：“好吃嗎？”他不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭?！爸览蠋煘槭裁匆o你吃這個(gè)糖嗎？”他漠然地?fù)u搖頭。我笑了，和他又聊了起來(lái)：“你不覺得這糖很有意思嗎？先苦后甜。要知道，我們的學(xué)習(xí)、生活也是這樣的呀！沒有一個(gè)人能隨隨便便成功，只有辛勤地付出了，才會(huì)有收獲。你說(shuō)，剛才如果你嫌酸嫌苦把糖吐了，你還能品嘗到后來(lái)的甜味嗎？”聰明的他早就明白了我的用意，羞愧地低下了頭。

在那以后，我又和他的家人取得了聯(lián)系，建議家長(zhǎng)除了生活上的照顧，對(duì)孩子要多一些學(xué)習(xí)上的幫助和鼓勵(lì)。同時(shí)我也決心改變方式，不正面批評(píng)，多抽出時(shí)間和他談?wù)勑?。為了糾正他在課堂上的不良習(xí)氣，特意把他的座位排在最前面，一旦發(fā)現(xiàn)他思想分散，也不大聲斥責(zé)，而改用手勢(shì)、眼神提示他注意。在課堂上，只要發(fā)現(xiàn)他有一絲進(jìn)步，都要大力表?yè)P(yáng)一番。

慢慢地，這個(gè)孩子變得和同學(xué)們友好相處了，和我也親近許多。備感欣慰的同時(shí)，從小天的身上，我也進(jìn)一步懂得：班主任工作雖然辛苦、瑣碎，有時(shí)還不被人理解，然而這份工作又是愉快的，崇高的。這份愉悅和崇高的感受就源自于學(xué)生的成長(zhǎng)，它如蒙蒙細(xì)雨，濕漉漉地滋潤(rùn)著種子的夢(mèng)境；如融融春意，暖洋洋地慰藉著我的心靈。

三、賞識(shí)——守護(hù)一個(gè)童年

去年，一陣“悠悠球”流行風(fēng)刮遍了整個(gè)校園，我們班也不例外。特別是男同學(xué)，更是沉醉其中。起初，我沒在意，覺得孩子課間能玩的也實(shí)在貧乏，也就采取了默許的態(tài)度。

但是有一天，正是上課的時(shí)候，所有的同學(xué)都在專心地聽課。忽然，我眼睛瞥到一個(gè)學(xué)生頭埋得很低，一看，正是班上的調(diào)皮鬼小崔，低著頭，肯定有鬼。我怒火中燒，大踏步走了過去，果然不出所料，手里正玩弄一只嶄新的悠悠球。我一把奪了過來(lái)，真想把它扔到窗外，扔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。但奪過來(lái)的時(shí)候，看到小崔瞪大雙眼膽怯的眼神，其他同學(xué)也繃著臉不敢吱聲，仿佛在等待一場(chǎng)暴風(fēng)雨的到來(lái)，我深吸一口氣，把那只悠悠球輕輕地放到他桌上，回到黑板前繼續(xù)往下講了起來(lái)。那只悠悠球也靜靜地躺在那一直到課的結(jié)束。

課后，我找來(lái)小崔，還沒等我開口，他就開始保證“下次再也不敢了”。我看了他一會(huì)兒，無(wú)奈地讓他走了。顯然，小崔在學(xué)習(xí)任務(wù)和興趣愛好的處理中遇到了麻煩。而且，據(jù)我調(diào)查，班里的“小崔”還不止一個(gè)。教會(huì)他們正確地處理好這個(gè)問題，是班主任的責(zé)任，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，引導(dǎo)得好不好，還將影響到他們將來(lái)對(duì)人生的態(tài)度。如果還是從說(shuō)理著手，他們已經(jīng)是高年級(jí)學(xué)生，有自己的想法且自尊心強(qiáng)，那種居高臨下的教誨對(duì)他們來(lái)說(shuō)根本沒有作用。況且現(xiàn)在在玩的興頭上，可能還會(huì)適得其反。

正當(dāng)我愁眉莫展時(shí)，一個(gè)偶然的課間，辦公室年輕的姚老師從同學(xué)那借來(lái)了一個(gè)悠悠球向我們展示新學(xué)的本領(lǐng)。看到那，我一下茅塞頓開，我為什么也不學(xué)兩招呢？我試了一下，沒想到，確實(shí)有趣，有什么“催眠”“遛狗”“五角星”……配置越高級(jí)，能玩的花樣也越多，其中的學(xué)問還真不少?；氐浇淌?，我當(dāng)即宣布下星期我們班級(jí)舉行一次“悠悠球比賽”，報(bào)名對(duì)象為所有同學(xué)，但因玩悠悠球影響到學(xué)習(xí)者一律取消比賽資格。結(jié)果，小崔在那次比賽中獲得了二等獎(jiǎng)，受到了表?yè)P(yáng)。從那以后，也再也沒見到小崔在課上玩悠悠球。那惱人的悠悠球風(fēng)波反倒成了學(xué)習(xí)生活中一縷明媚的陽(yáng)光，讓我和學(xué)生的距離也拉近了不少。

冰心說(shuō)過：“世上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個(gè)孩子不可愛。”在孩子慢慢讀懂這個(gè)世界的同時(shí)，我也慢慢地讀懂了孩子這本書，走進(jìn)了孩子的心靈世界。如果有人問我“完美”在哪里，我會(huì)告訴他，當(dāng)我們?cè)诮虝说钠椒补ぷ骺們A注了自己的愛和智慧，你就打開了演繹完美的那扇門。

（作者單位：江蘇海門市育才小學(xué)）