新課程背景下班級(jí)管理的幾點(diǎn)體會(huì)

游愛玲

新課程背景下班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，它是一門藝術(shù)，班級(jí)管理的成敗，決定著一個(gè)班級(jí)的命運(yùn)。一個(gè)好的班級(jí)管理者，能讓一個(gè)差班轉(zhuǎn)變?yōu)轭I(lǐng)頭班級(jí)，當(dāng)然也能讓優(yōu)秀班級(jí)更優(yōu)秀；相反，一個(gè)不稱職的班級(jí)管理者，會(huì)讓好班或差班變壞甚至更差?？梢?，班級(jí)管理方法很重要。筆者認(rèn)為可以從班級(jí)活動(dòng)、班級(jí)制度、教學(xué)管理三個(gè)方面著手去進(jìn)行班級(jí)管理。在管理過程中我們要關(guān)注“兩個(gè)文化”建設(shè)，即班級(jí)文化建設(shè)和學(xué)校文化建設(shè)。在“兩個(gè)文化”建設(shè)中，我們?cè)噲D培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力，提高班級(jí)的集體凝聚力。

一、兩個(gè)“文化”營(yíng)造良好氛圍

促進(jìn)學(xué)生全面、健康而有個(gè)性的發(fā)展是我們當(dāng)今教育的首要目標(biāo)。而教育環(huán)境在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中十分重要，從古代的孟母三遷，到現(xiàn)在的高價(jià)擇校，都證明著家長(zhǎng)對(duì)教育環(huán)境重要性的認(rèn)識(shí)。作為教育者，我們應(yīng)該理解家長(zhǎng)的這種心理，并努力為學(xué)生創(chuàng)造更好的教育環(huán)境。

而班級(jí)文化建設(shè)和校園文化建設(shè)是教育者創(chuàng)設(shè)良好教育環(huán)境的重要手段。其中，班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用”。班級(jí)文化既有普遍性，又有個(gè)性。不同的班級(jí)可以有不同的班級(jí)文化特色。優(yōu)秀的班級(jí)一定是班級(jí)文化建設(shè)有特色的班級(jí)。當(dāng)今的教育大環(huán)境下，學(xué)生在校的時(shí)間已經(jīng)超過了在家里的時(shí)間，所以如何創(chuàng)建一個(gè)健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境是班級(jí)文化建設(shè)的重點(diǎn)。

班級(jí)文化是潛在的隱形教育資源，它可以在潛移默化中通過自我教育的方式促進(jìn)班級(jí)管理措施的落實(shí)。

二、班級(jí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

積極向上的班級(jí)活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生間的交往、合作和交流，有利于班集體的鞏固與發(fā)展。一個(gè)班集體的組織和形成總是以協(xié)調(diào)一致的班級(jí)集體活動(dòng)展開的。

1.主題班會(huì)為抓手，以情動(dòng)人。主題班會(huì)是班級(jí)活動(dòng)的主要形式之一。其主題的確立是班主任根據(jù)教育、教學(xué)要求和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況展開的。主題班會(huì)的指導(dǎo)者是班主任，組織者可以是班委會(huì)。主題班會(huì)能充分發(fā)揮集體的智慧和力量，讓個(gè)人在集體活動(dòng)中受教育、受熏陶，從而提高綜合素質(zhì)。班會(huì)課的設(shè)計(jì)和活動(dòng)過程既要有計(jì)劃性又要有針對(duì)性，必須根據(jù)實(shí)際情況有目的、有意識(shí)、有范圍、有層次。主題要結(jié)合班級(jí)的實(shí)際狀況選擇學(xué)生感興趣的話題。總體來說，主題班會(huì)是一種極受師生歡迎的極富教育意義的組織形式，有利于學(xué)生思想的轉(zhuǎn)化和良好的班風(fēng)的形成。

2.班級(jí)活動(dòng)為手段，增榮譽(yù)感。班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容的多樣化決定了班級(jí)活動(dòng)形式的多樣化。但是不管怎樣的活動(dòng)形式都要符合“全面貫徹教育方針，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康和協(xié)調(diào)發(fā)展”這一教育的最終目的。這就要求我們做好以下幾個(gè)方面：一是因地制宜確定活動(dòng)形式。二是依據(jù)本班學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況來選擇活動(dòng)形式。三是依據(jù)組織者自身的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)來選擇活動(dòng)的形式。

開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，是班主任對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行集體教育和個(gè)別教育培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的基本形式，活動(dòng)搞得多，內(nèi)容豐富多彩，鍛煉學(xué)生和學(xué)生干部的能力，在活動(dòng)中尋找快樂，獲得知識(shí)，提高各方面的能力。

三、班級(jí)制度保障有效學(xué)習(xí)

1.確定班名、口號(hào)?，F(xiàn)在多數(shù)學(xué)校在班級(jí)的建設(shè)中都提倡起個(gè)性班名。有些學(xué)校還專門舉辦了“班級(jí)口號(hào)命名大賽”?？梢娨粋€(gè)班級(jí)組織的名稱和口號(hào)也能體現(xiàn)這個(gè)班集體的特點(diǎn)和集體凝聚力。很多班主任在起班名和確定班級(jí)口號(hào)上絞盡腦汁，其實(shí)整體來說班名和班級(jí)口號(hào)只要能體現(xiàn)一種希望、一種積極向上、一種刻苦求知的精神狀態(tài)就是好的。

學(xué)校在每一個(gè)班級(jí)的門前都設(shè)置了一個(gè)班級(jí)公告欄，里面介紹班級(jí)的座次、科任教師、班主任及聯(lián)系方式。在最醒目的地方寫上班級(jí)的名稱及班級(jí)口號(hào)。這些口號(hào)提示著學(xué)生發(fā)揮班級(jí)優(yōu)勢(shì)和特色，牢記班規(guī)班訓(xùn)，積極為班集體的良好學(xué)習(xí)環(huán)境做貢獻(xiàn)。

2.班委參與評(píng)定。首先，要設(shè)置班級(jí)管理機(jī)構(gòu)，分配好各機(jī)構(gòu)應(yīng)該負(fù)責(zé)的事情。其次，規(guī)定要詳細(xì)，如包括一日常規(guī)要求（上課、自習(xí)、兩操、寢室規(guī)定），最后，還要附上班級(jí)管理制度細(xì)則即具體安排。所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓”，因此班級(jí)要根據(jù)校紀(jì)校規(guī)及班級(jí)實(shí)際情況，由班干部牽頭，經(jīng)過全體同學(xué)的討論之后制定和實(shí)施學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、班風(fēng)四大標(biāo)準(zhǔn)來制定班規(guī)班紀(jì)。并依照一定的標(biāo)準(zhǔn)量化每位學(xué)生的日常表現(xiàn)，使每個(gè)學(xué)生在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。

四、教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)美夢(mèng)成真

1.用榜樣引領(lǐng)學(xué)生?！皩W(xué)高為師，身正為范”。教師自身榜樣示范是發(fā)揮德育功能的最有效方法，“師者，傳道授業(yè)解惑也?！毕鄬?duì)于授業(yè)解惑，班主任老師更是傳道者。這就要求班主任老師，率先垂范，深刻領(lǐng)會(huì)身教重于言教的哲學(xué)意義。在學(xué)生心目中，老師更應(yīng)該是圣人，“語言得體、舉止文明、高尚的情操、默默奉獻(xiàn)、積極樂觀”的人生態(tài)度都會(huì)給學(xué)生以榜樣的示范。正所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@就要求班主任老師以嚴(yán)肅的生活態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神嚴(yán)格要求自己，以此來影響和感染學(xué)生。我們要求學(xué)生按時(shí)到校，那我們自己就要做到不遲到。我們要求學(xué)生上課不打盹，那么我們自己就要充滿活力。我們要求學(xué)生講究衛(wèi)生，那么自己就要做到不邋遢。很多時(shí)候，身教大于言傳。

2.用課堂滲透德育。德育教學(xué)重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中，是達(dá)到使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)生活、勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、健康成長(zhǎng)的目標(biāo)的要求。在學(xué)校教學(xué)中，課堂是最主要的渠道。教師對(duì)學(xué)生的傳道授業(yè)解惑基本上都是在課堂中完成的。教師可以利用本學(xué)科的特點(diǎn)深入挖掘與之相關(guān)的德育素材，將有利于德育教學(xué)的案例融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。在德育過程中，切忌一味空洞的說教，要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)和教育背景，多角度多樣化地滲透。對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情熏陶，曉之以理，動(dòng)之以情。讓學(xué)生在潛移默化之中不斷提高自己的思想覺悟。

3.高效還需多合作。在當(dāng)前的大形勢(shì)下，合作共贏是國(guó)家和個(gè)人都普遍認(rèn)同的法則。在學(xué)校教育中同樣需要合作。一個(gè)班級(jí)要想搞好，除了班主任的管理能力，還必須整合教師團(tuán)隊(duì)的力量和智慧。通過合作，學(xué)生在團(tuán)體中感受到成功的喜悅、感受到群體的力量，在為班級(jí)共同目標(biāo)努力，齊心協(xié)力完成共同的任務(wù)與目標(biāo)，既有較強(qiáng)的凝聚力，也有較強(qiáng)的戰(zhàn)斗力，促進(jìn)集體建設(shè)的發(fā)展，促進(jìn)了班級(jí)管理的有效性。就一個(gè)班而言，班主任、任課老師是一個(gè)教育團(tuán)隊(duì)。而班主任無疑應(yīng)該是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的精神領(lǐng)袖。班主任應(yīng)該有一個(gè)明確的教育理念和治班思想，并通過溝通，將自己的這些理念和思想轉(zhuǎn)化為所有任課老師的共識(shí)，并盡可能落實(shí)在行動(dòng)上。只有這樣，一個(gè)班才可能成為真正的優(yōu)秀班集體。

4.成長(zhǎng)離不開家長(zhǎng)。教育家蘇霍姆林斯基有這樣一句名言：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)”。與其他老師不同的是，班主任除了和學(xué)生接觸的外，還起到一個(gè)連接學(xué)校和家長(zhǎng)的紐帶作用。在工作中，如果與家長(zhǎng)溝通不暢，會(huì)影響班級(jí)工作的正常開展和家校關(guān)系的和諧發(fā)展。作為教師，尤其是班主任，我們時(shí)刻要有一顆愛心，只有出自真心去關(guān)愛，才能讓家長(zhǎng)真正接受。真摯的感情可以拉近彼此的心靈，交流和溝通更容易也更愉快。

總之，班主任是班級(jí)大家庭的管理者、組織者，更是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。班主任工作繁瑣、復(fù)雜，但又充滿樂趣。需要我們用智慧、汗水和愛心去澆灌，把握好班級(jí)活動(dòng)、班級(jí)制度、教學(xué)管理三個(gè)維度的調(diào)控，就能較好地完成班級(jí)管理工作。

（作者單位：青海師范大學(xué)江蘇贛榆一中）