以審美為核心的小學音樂課堂意境教學

胡麗萍

隨著新課改的推進，許多學科的教學模式已經(jīng)悄然發(fā)生了變化，小學音樂課程也是一樣，在現(xiàn)在的小學音樂課程教學中，很多教師采用了意境教學的方式，這是一種很好的教學方式，讓學生通過融入意境、表現(xiàn)意境來更好地將音樂作品表現(xiàn)出來，增強學生對于音樂的審美能力，讓學生能夠更好地學音樂，表達音樂。

1.通過設(shè)置意境表現(xiàn)音樂之美

新課程的改革讓意境教學紅火起來，在小學音樂教學中如何通過意境教學來表現(xiàn)音樂的美成為了廣大教師熱衷于研究的問題。在小學音樂教學中要想通過意境教學表現(xiàn)音樂之美，首先就是要能夠設(shè)置意境讓學生融入意境。我們所說的意境，就是音樂作品所表現(xiàn)的情景和境界，是指敘事性作品中的事情和抒情性作品中的情感。我們在教學的過程中要能夠?qū)W生帶入這種故事情節(jié)或者情感情境中，讓學生能夠很好地把握作品所表達的含義。我們在教學的過程中，為了設(shè)置情境，可以采用一些圖片的形式來表現(xiàn)。比如，在講“春天來了”這一課時，我們可以在網(wǎng)上搜索一些關(guān)于春天的圖片，無論是化凍的河水、潺潺流淌的小溪，還是變綠的葉子、復蘇的青草地，亦或是山間盛開的一朵小花兒、飛回來的燕子，無論什么圖片，只要能夠?qū)⒋禾斓拿辣憩F(xiàn)出來我們就可以采用。通過這些圖片來引導學生進入一定的意境。音樂課程情境的設(shè)置，是我們進行情境教學的第一步，也是為我們更好地表現(xiàn)意境奠定基礎(chǔ)。

2.通過描述意境傳達音樂之美

設(shè)置了情境，還需要引導學生進入情境，才能真正地做好小學音樂的意境教學。首先，我們可以通過采用多媒體的形式，比如，我們在講“月兒彎彎”這一課時，我們可以通過多媒體來展示一些月亮的形狀，或者是夜空上彎月懸掛的圖片，讓學生能夠真切地感受到月兒彎彎掛在天空的模樣，然后在這種情況下，可以讓學生進行描述，這樣就能夠很好地引導學生進入情景。其次，我們可以通過做游戲的方式引導學生進入情境發(fā)現(xiàn)音樂之美。小學生本來就處于一個活潑好動、注意力不容易集中的階段，這個時候的學生往往容易上課走神，為了能夠更好地調(diào)動學生的積極性和主動性，在情境教學中融入做游戲的方式無疑是最好的一種教學模式。小學生對游戲有天生的喜愛和好奇心，通過游戲的方式能夠增加學生的記憶。比如，我們在進行《找朋友》這首歌的教學時，可以采用丟手絹兒的形式進行，讓學生們圍成一個圓形，一個同學拿著手機在后面，找到朋友后可以把手機扔在后面，這樣，手機在誰后面就相當于找到了自己的朋友，然后敬個禮，握握手，你是我的好朋友，這樣學生就能夠很好地進入意境，發(fā)現(xiàn)音樂中有很多有趣的情境，從而對課程更感興趣。再次，我們可以通過講故事的形式來描述意境，讓學生真正能夠融入意境之中。比如，我們在講《采蘑菇的小姑娘》的時候，可以先講一下采蘑菇的小姑娘的故事，吸引學生的注意力，帶學生更好地進入情境，通過故事來描述《采蘑菇的小姑娘》這首歌曲的意境，讓學生體會到音樂之美。只有通過多種方式將音樂的意境進行描述，才能夠幫助學生更好地理解音樂意境，為今后表現(xiàn)意境、表現(xiàn)音樂之美奠定基礎(chǔ)。

3.通過表現(xiàn)意境點贊音樂之美

小學音樂課程進行情景教學的目的是為了讓學生能夠?qū)W會歌曲，通過在意境中的感受，更好地感受歌曲表達的內(nèi)容，從而能夠更好地將歌曲所表達的含義表現(xiàn)出來。通過設(shè)置意境和描述意境，讓學生對歌曲描述的意境和表達的情感有了一定程度的認識之后，接下來就是要教會學生如何表現(xiàn)這首歌曲，當然我們還是從意境表達入手。首先，我們可以采取多媒體播放音樂的形式，因為先前對歌曲所表達的內(nèi)容有了一個深刻的認識，教師可以組織學生通過聽歌曲回憶先前我們所描述的意境，看看學生是不是能夠從歌曲中聽出這些故事和情感來。然后，我們可以通過教師范唱的形式，教師范唱不同于多媒體的歌唱，多媒體歌唱往往比較死板，不靈活，教師范唱會加入各種動作和表情，這些都是多媒體無法做到和比擬的。通過教師的范唱，學生學唱，讓學生在歌唱的過程中能夠?qū)⒅暗囊饩撤浅：玫乇磉_出來，這才是意境教學的最終目的。通過將意境表現(xiàn)出來，我們能夠更好地感知音樂的美，學生也能夠更好地增強自己對音樂的審美能力。

（作者單位：江蘇揚州市江都區(qū)真武中心小學）