小學數學教育中的語言教育策略

趙勤

數學是一門邏輯性和方法性較強的學科，在小學階段的數學教學中，由于學生的智力尚未發(fā)育完全，因此對于數學老師來說，如何讓學生更好地理解和接受數學知識是很重要的，這就需要加強對小學生的語言教育，通過一定的方式讓學生理解抽象化的數學語言。

1.注意生動形象的語言教育

小學生階段是學習知識的啟蒙階段，同時學生也缺乏一定的自制能力，因此老師需要加強自身對語言的運用，通過生動形象的語言表述吸引學生，引起學生對于數學學習的注意，激發(fā)學習熱情，讓學生在輕松的氛圍中更有利于接受新知識，掌握重點。在學習過程中，老師可以將晦澀的數學定義通過擬人、比喻等方式使其生動和具體化，以迎合學生的興趣，消除對數學學習的隔閡。

2.提高語言教育的規(guī)范化和藝術性

數學課堂上師生之間的互動都是通過語言進行的，老師的一言一行都會在一定程度上影響著學生，因此老師對于語言的應用是非常關鍵而又重要的。這里對老師對于語言的運用提出了更高的要求：老師的語言運用必須精確到位，精練簡短，正確表達其含義，這樣才能傳遞正確的知識給學生，才能讓學生真正領悟書本中的思想，并在老師的悉心指導下，增強自身學習的熱情和能力，從而達到培養(yǎng)其學習興趣的能力；增強與小學生溝通的語言的藝術性，運用生動形象的語言與學生進行交流，吸引學生的注意力，用豐富多彩的詞匯激發(fā)學生的學習興趣，調動其主動性，促進教學活動進一步展開。例如，在一組連線題目當中，老師可以這樣進行提問：左邊這些蟲子怎樣才能找到他們的媽媽呢？同學們幫幫忙。這樣既能向學生解釋這個題目本身的意思，還能調動起學生的積極性和好奇心，在好奇心的驅使下帶著目的搜索題目發(fā)出的信息，有針對性地去認真做題。

3.有效的激發(fā)學生數學學習的積極性

興趣是最好的老師，小學課堂更是如此。面對自制能力較弱的學生，老師必須通過各種方式調動學生學習的積極性，這跟老師語言的運用能力也是分不開的。不管學生回答問題正確與否，作業(yè)對錯，通過一定的語言鼓勵都能夠起到很好的作用，這也是師生之間交流的一種方法。例如，在學習三角形穩(wěn)定性的知識的時候，老師可以通過觀看帶有三角建筑的簡單故事的視頻，問學生：同學們，小熊和小虎的房子上方有什么相同的地方啊？為什么呢？小學生最感興趣的就是動畫、動物這一類的東西，所以要抓住這一點。老師在教學過程中，要盡可能多地給學生們一些鼓勵，學生們做得很好，就要多多表揚，在表揚的過程中學生會更加的有信心，也是給學生和老師更多的交流感情的平臺，增進彼此之間的了解。學生們做得不好或是做錯了，老師在糾正其錯誤的同時也要進行鼓勵，給學生打打氣加加油，幫助學生看清自身的優(yōu)點，克服缺點，這樣，也會給學生帶來一定的學習動力。在這個過程中，老師也能很好地與學生之間培養(yǎng)了感情，使得在課堂上可以有更多的學生參與到師生互動中來，以此活躍課堂的氛圍，提高學習效率和質量。

4.注意批判語言的幽默性

小學生出現(xiàn)自制力方面表現(xiàn)得不夠好、注意力難以集中等問題都是可以理解的，因此學生要是做錯了或是做得不好，老師采用的措施不是對其進行炮轟式的批判，而是要像前面提到的一樣對其進行批判式的鼓勵和幽默式的批判，在不知不覺中點出學生的錯誤之處，又不明確地說出來，既不會傷害學生的自尊，讓他覺得不好意思；又能讓學生認識到自己的錯誤，進行思考后下次做得更好。因此對學生的批判也是需要語言藝術的，通過委婉的方式直接或間接地改善學生的不良習慣。例如，小長假一放，學生回到學校，還不能完全地投入到學習中去，課堂上有很多學生會表現(xiàn)得心不在焉、注意力不集中、思想神游等，這樣的狀態(tài)極大地影響了課堂的效率和質量，但如果老師當著全班的面點學生的名，指責學生不認真聽講，這樣做是非常危險的，會在一定程度上打擊學生的學習熱情，也會影響其他學生的學習。為避免這種局面的出現(xiàn)，老師可以采用幽默批判的方式，說一些戲謔的話，達到教育目的。

（作者單位：江蘇南通海門市正余小學）