豐富教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生想象能力

陳健

想象是促進思維活躍、展開智力活動的一種有效的行為表現(xiàn)。教師在教學(xué)中，需要下意識地為學(xué)生創(chuàng)造想象的機會，豐富課堂教學(xué)方法，積極培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的想象力，以促進學(xué)生思考，活躍學(xué)生創(chuàng)新思維。

一、鼓勵大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生想象力

猜想能夠有效開發(fā)學(xué)生想象力。而小學(xué)生的主要思維方式就是想象思維方式、形象思維方式。教師教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點制定教學(xué)方法，著重于開發(fā)學(xué)生想象思維潛能，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，以推動學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中可以鼓勵學(xué)生大膽猜想，以猜想的形式激活學(xué)生想象思維，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

例如：在教學(xué)“三角形、平行四邊形和梯形”時，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)“三角形”的知識時，為了靈活學(xué)生思維，促使學(xué)生再度思考，為學(xué)生設(shè)計了一個問題：一個三角形，如果現(xiàn)在我用剪刀剪去一個角，你們大膽地猜想一下，最后剩余的部分會有多少個角呢？學(xué)生都開始爭先恐后向教師展示自己的猜想。有學(xué)生猜想，剩余的部分會出現(xiàn)4個角，還有的猜想剩余的部分有3個角。學(xué)生們都充分發(fā)揮自己的想象力，開始了大膽地猜想，也都很積極地向老師發(fā)表自己的觀點。

在大部分學(xué)生都有了自己的猜想后，教師并沒有立即給出學(xué)生真正的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生動手操作，通過剪一剪、畫一畫的方式，去驗證自己的猜想結(jié)果。讓學(xué)生通過驗證，體驗到數(shù)學(xué)知識的生成過程，感受到數(shù)學(xué)的魅力所在，間接地提高學(xué)生的探究能力。

教師采用的這種猜想——驗證的教學(xué)方式，不僅直接地培養(yǎng)了學(xué)生的想象思維能力，還在很大程度上激活了學(xué)生的自主探究意識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、引導(dǎo)類比思考，發(fā)展學(xué)生想象能力

思考是思維活動的前提，是想象的開始。只有有了思考，才有想象的可能。在這個想象思維占主導(dǎo)地位的小學(xué)階段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考就顯得尤為重要。而大部分的知識之間都有一定的聯(lián)系，如果適時地進行類比學(xué)習(xí)思考，將會收到意想不到的教學(xué)效果。因此，教師在具體教學(xué)中，應(yīng)注重結(jié)合具體教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生類比思考學(xué)習(xí)，以更好地開發(fā)學(xué)生的想象力。

例如：在教學(xué)“小數(shù)加法和減法”時，教師為了便于學(xué)生理解小數(shù)的知識內(nèi)容，讓學(xué)生有發(fā)揮想象的方向，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生類比思考：我們已經(jīng)學(xué)過整數(shù)加法、減法的知識，你們試著思考一下2+1.2=這道計算題，你們可以小組共同探索、討論。

小組內(nèi)的成員各自有各自的想法，有的學(xué)生認(rèn)為，如果去掉小數(shù)部分，那么這個式子就會是曾經(jīng)學(xué)過的整數(shù)的加法運算2+1=3，如果加上小數(shù)，結(jié)果很可能就會是3.2；有的學(xué)生將2寫成2.0，這樣這個式子就可以變成2.0+1.2，他認(rèn)為如果向整數(shù)加法計算那樣，結(jié)果就是3.2，不同的就是多了一個小數(shù)的相加。教師在讓學(xué)生類比思考之后，學(xué)生對這些知識有了自己的認(rèn)識。之后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

學(xué)生在教師的激勵下不斷思考、類比，受益匪淺。這種教學(xué)方式極大地促進了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，發(fā)展了學(xué)生的想象力。

三、培養(yǎng)思維品質(zhì)，提高學(xué)生想象能力

好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)能夠推進學(xué)生想象能力的發(fā)展，而且兩者有著相輔相成的關(guān)系。因此，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)入手，以更好地提高其想象能力。教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計一些較為開放的練習(xí)題，以促進學(xué)生多方面思考問題，實現(xiàn)思維的突破。

例如：在教學(xué)“表內(nèi)乘法（一）”時，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識乘法時，需要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從加法演變?yōu)槌朔ǖ倪^程。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為開放的練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，開發(fā)學(xué)生想象潛能。首先教師為學(xué)生設(shè)計了一道較為簡單的練習(xí)：3+3+3+3+3=（ ）×（ ），學(xué)生很快就給出答案3×5=15。之后，教師在學(xué)生知識較為成熟的基礎(chǔ)上，將問題深化，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考：3+3+3+3+3+4+5=（ ）×（ ）。學(xué)生在思考了一定的時間后，學(xué)生們就開始積極地發(fā)表自己的觀點。有的學(xué)生想到了9=3+3+3，最后寫成3×8=24的形式，而有的學(xué)生想到3+3=6，最后得出6+6+6+6=6×4=24。學(xué)生都很主動地去思考充分發(fā)揮自己的想象力，尋找不一樣的解決策略。學(xué)生在做這道練習(xí)時，從開始的只會模仿到最后的自主創(chuàng)新，學(xué)生的創(chuàng)新思維得以充分發(fā)展。這種教學(xué)方式，很好地促進了學(xué)生的想象能力的發(fā)展。

總之，小學(xué)生有著豐富的想象力。教師在教學(xué)中，需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生將想象力應(yīng)用到學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造想象、思考的機會，以更好地培養(yǎng)學(xué)生想象能力，構(gòu)建高效課堂。

（作者單位：江蘇鹽城市環(huán)?？萍汲菍嶒瀸W(xué)校）