讓學(xué)：追尋探究性學(xué)習(xí)之路

張秀嬌

“讓學(xué)”是德國哲學(xué)家海德格爾提出的教學(xué)理念，它與當(dāng)下頗為盛行的“生本”教學(xué)理念是一脈相通的?！白寣W(xué)”，就是“讓學(xué)生學(xué)”，就是教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)要充分尊重學(xué)生的主體地位，以生為本，將課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動積極地探究，讓學(xué)生沿著老師精心設(shè)計的臺階，自主探索，有效實(shí)踐。

一、預(yù)習(xí)中探究，激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的能動

“讓學(xué)”突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，預(yù)習(xí)則是引導(dǎo)學(xué)生通過一定的策略和方法對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)準(zhǔn)備，讓學(xué)生有準(zhǔn)備地走進(jìn)課堂，課堂教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況對學(xué)生尚未解決的疑點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行針對性的引導(dǎo)和講解，“以學(xué)定教”實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

例如，教學(xué)“new student”時，授課教師結(jié)合語言學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計了多樣化的趣味活動讓學(xué)生自覺主動地進(jìn)行“先學(xué)”：查一查，讀一讀：自讀文本圈出不認(rèn)識和不理解的詞語，嘗試運(yùn)用字典或其他學(xué)習(xí)工具查一查，讀懂文本；想一想，說一說：文中提到了classroom/table tennis room/…你能找出這些功能室的名稱嗎？通過工具書或上網(wǎng)查一查與其相關(guān)的一些功能室的名稱，然后試著讀一讀；讀一讀，想一想：觀看語篇動畫，試著畫一畫Nancy的新學(xué)校，標(biāo)出各功能室。這樣的預(yù)習(xí)活動充分發(fā)揮了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生“帶著知識和準(zhǔn)備走向課堂”，讓課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生真正的需要。

教師有效結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)和課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心設(shè)計了趣味性強(qiáng)的預(yù)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動走進(jìn)知識，善于發(fā)現(xiàn)問題，互動探究，掌握自主學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更主動、更投入，讓課堂學(xué)習(xí)從“教”走向“學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動效應(yīng)。

二、活動中探究，優(yōu)化學(xué)生語言學(xué)習(xí)的理解

課堂教學(xué)倡導(dǎo)通過多樣的生活化趣味活動引導(dǎo)學(xué)生通過主動積極體驗(yàn)、交流、實(shí)踐、探索語言，優(yōu)化學(xué)生對語言的理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時提高語言學(xué)習(xí)的策略。

例如，在教學(xué)“Seasons”時，授課教師結(jié)合語言教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了多樣化的探究活動，有效實(shí)施“讓學(xué)”：1.頭腦風(fēng)暴：讓學(xué)生通過教師所給的關(guān)鍵詞說說同類詞，讓學(xué)生激活思維，復(fù)習(xí)已學(xué)過的動詞和檢測學(xué)生對語篇內(nèi)容的預(yù)習(xí)情況，有利于教師“以學(xué)定教”，對學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不教或少教，找準(zhǔn)學(xué)生掌握的難點(diǎn)和困惑點(diǎn)，充分尊重學(xué)生；2.小組討論：引導(dǎo)學(xué)生有效交流和分享所了解的信息，讓學(xué)生通過同伴互助進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)”；3.文本探索：首先出示春天的詩歌，讓學(xué)生自讀文本，填寫表格，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索找出春天的季節(jié)特征并朗讀詩歌嘗試表演，接著授課教師又讓學(xué)生通過小組合作，嘗試尋找另外三個季節(jié)的特征并選擇自己喜歡的季節(jié)讀一讀、演一演，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作和教師的適當(dāng)幫助有效引導(dǎo)學(xué)生思考、質(zhì)疑、判斷、研讀，促使學(xué)生對語言理解深刻；4.自編詩歌：讓學(xué)生積極嘗試運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行語言實(shí)踐，讓學(xué)生從“學(xué)會”走向“會用”，有效引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。

教師通過創(chuàng)設(shè)有趣生動的課堂活動，鼓勵學(xué)生大膽探索、勇于實(shí)踐，讓學(xué)生積極交流和合作，將知識的學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的需要，將課堂教學(xué)的過程變?yōu)閷W(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的旅程。

三、實(shí)踐中探究，提高學(xué)生語言運(yùn)用的能力

課堂教學(xué)中教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的語言知識，同時還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極地將所學(xué)的語言運(yùn)用于實(shí)踐，提高學(xué)生運(yùn)用英語解決實(shí)際生活問題的能力。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“題海大戰(zhàn)”的語言訓(xùn)練模式，突出語用，設(shè)計趣味化、生活化的語用活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

例如，在教學(xué)“Our animal friends”時，授課教師結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)，在為學(xué)生梳理了語言知識后，設(shè)計了猜一猜活動。首先，讓學(xué)生根據(jù)老師所描述的特征猜一猜老師的動物朋友；其次，讓學(xué)生們在小組內(nèi)抽取動物卡片，互相猜一猜對方的動物朋友，趣味性使學(xué)生充滿熱情，讓學(xué)生積極思維，讓學(xué)生大膽實(shí)踐和練習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和樂趣；最后，教師就引導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己的動物朋友。

教師有效利用實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中積極運(yùn)用所學(xué)的語言知識開展交流和實(shí)踐，有效引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地掌握語言，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，充分“讓學(xué)”，讓學(xué)生在探究的路上全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的真正高效。

（作者單位：江蘇如東縣岔河鎮(zhèn)古壩小學(xué)）