探究式教學(xué)模式

張敏

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)當(dāng)有效聯(lián)系生活，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過有效的體驗(yàn)、探索和實(shí)踐掌握語言知識(shí)，提高語言技能。探究式教學(xué)模式是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下以自主探究和合作交流為主要學(xué)習(xí)形式，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生在用中學(xué)、學(xué)中用，對(duì)學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展都大有裨益。

一、激趣設(shè)疑，以趣味激活學(xué)生探究熱情

興趣是最好的老師，研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿好奇，非常感興趣時(shí)，他們就會(huì)全身心投入，思維異常活躍，對(duì)所學(xué)內(nèi)容感知深刻，理解透徹，印象深刻，課堂教學(xué)會(huì)事半功倍。

例如，教學(xué)“Our animal friends”時(shí)，授課教師首先通過游戲，讓學(xué)生在輕松愉悅的游戲氛圍中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)復(fù)習(xí)已學(xué)的器官名詞；接著授課教師讓學(xué)生通過老師的描述猜一猜登臺(tái)的動(dòng)物明星會(huì)是誰，富有挑戰(zhàn)的游戲不僅讓學(xué)生興趣盎然，同時(shí)也巧妙滲透It has…的新句型，讓學(xué)生悄然走向新知；動(dòng)物們“登場(chǎng)”后，老師就讓學(xué)生們猜一猜，授課教師就告訴學(xué)生沒完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)就會(huì)得到一個(gè)提示語，學(xué)生有了疑問的刺激和引領(lǐng)，都迫不及待地投入到課堂探索的活動(dòng)中去，都想尋求What animal is the teachers friend？的答案，學(xué)習(xí)成了學(xué)生內(nèi)心的渴求。

教師通過設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生快速融入課堂，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的學(xué)習(xí)沖動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞疑問去主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在上課伊始就“心神蕩漾”，有效開啟學(xué)生的智力門戶。

二、探索建構(gòu)，以活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

活動(dòng)是有效達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的橋梁，它不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中有效掌握語言，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言的感知和理解，有效建構(gòu)知識(shí)體系，它還有利于培養(yǎng)學(xué)生有效合作和交流的能力，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和提高。

例如，在教學(xué)“季節(jié)”時(shí)，授課教師在課伊始首先通過歌曲為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，同時(shí)激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引入話題；接著通過頭腦風(fēng)暴讓學(xué)生說說關(guān)于四季我們可以從哪些方面去深入了解，如天氣、活動(dòng)、服飾等，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的相關(guān)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探索的熱情；讓學(xué)生圍繞詩(shī)歌展開探索，小組合作找出四季的天氣、活動(dòng)，填寫相關(guān)的表格，任務(wù)的引領(lǐng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)，語言學(xué)習(xí)有成效；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，嘗試表演朗誦詩(shī)歌，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式演一演；安排學(xué)生小組聯(lián)系生活實(shí)際，說說四季中服飾、食物等與季節(jié)相關(guān)的信息，小組自編成詩(shī)歌，讓學(xué)生在層層深入的活動(dòng)中有效掌握語言，提升語言能力。

教師通過多樣化的探索活動(dòng)，把學(xué)的權(quán)利交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、討論、探索等多樣化的方式感知語言，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言的理解和運(yùn)用，讓課堂教學(xué)“低投入，高產(chǎn)效”。

三、知識(shí)遷移，以語用發(fā)展學(xué)生探究能力

英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，英語教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生語用能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語解決實(shí)際問題的能力。小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師要以語言學(xué)習(xí)內(nèi)容為依據(jù)，以生活為歸宿點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的語言運(yùn)用于實(shí)踐，有效提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

例如，在教學(xué)“new student”時(shí)，授課教師在學(xué)生對(duì)語篇進(jìn)行有效探索，認(rèn)識(shí)理解語言后，向?qū)W生展示了老師的Dream school，并結(jié)合所畫的圖和所學(xué)語言向?qū)W生介紹各功能室及樓層，接著授課教師讓學(xué)生小組合作討論設(shè)計(jì)理想中的新學(xué)校，并生動(dòng)地介紹出來，評(píng)選出最美夢(mèng)想學(xué)校，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的語言知識(shí)運(yùn)用到生活中去，學(xué)生為了獲得勝利，熱火朝天地展開了活動(dòng)。

教師通過語用拓展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)語言轉(zhuǎn)化為語言技能，有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，提高學(xué)生的語言交際能力和應(yīng)用能力。

知識(shí)不是教師“強(qiáng)塞”學(xué)生就能獲得的，而是學(xué)生借助一定的語言環(huán)境和他人的幫助，通過主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)，通過主動(dòng)的交流和實(shí)踐主動(dòng)建構(gòu)所獲得的。探究式教學(xué)模式以“設(shè)疑激趣——探索建構(gòu)——知識(shí)遷移”為思路，充分挖掘?qū)W生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過交流、合作、歸納、內(nèi)化等多樣化的方法創(chuàng)造性地掌握語言知識(shí)，將枯燥的語言學(xué)習(xí)變成充滿樂趣的探索歷程，讓學(xué)生理解透徹、記憶深刻，讓老師教得輕松，教得有效，學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得靈活，奏響高效課堂之樂章。

（作者單位：江蘇如東縣岔河鎮(zhèn)古壩小學(xué)）