家庭教育是幼兒教育萌芽

張?zhí)K梅

摘 要： 前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說(shuō)，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1.家庭；2.學(xué)校；3.兒童所在的集體；4.兒童本人；5.書(shū)籍；6.偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭被列在首要位置，由此可以看出，家庭在塑造兒童的過(guò)程中起到極其重要的作用。身為一名幼教工作者，作者深知家庭教育對(duì)幼兒的影響，從家庭環(huán)境、家庭教育及家園合作三方面闡述觀(guān)點(diǎn)及心得體會(huì)。

關(guān)鍵詞： 家庭環(huán)境 家庭教育 家園合作

從孩子呱呱墜地的那天起，父母便扮演起了人生中第一任教師的角色，在孩子的成長(zhǎng)歷程中，家庭成為他們學(xué)習(xí)的第一課堂?？蓯?ài)的孩子們天生具備好奇心，他們好模仿、好問(wèn)、求知欲強(qiáng)，容易受外界影響，因而從小到大，家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)都對(duì)他們性格、品德等發(fā)展形成起著潛移默化的作用，隨之而言，家庭教育顯得尤為重要。

一、家庭環(huán)境利發(fā)展

一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的家庭環(huán)境，不僅能夠讓孩子從中學(xué)會(huì)感受愛(ài)，內(nèi)心產(chǎn)生愛(ài)，而且能使孩子學(xué)著關(guān)心別人、愛(ài)別人，這對(duì)孩子性格的形成與發(fā)展非常重要。

家長(zhǎng)要愛(ài)孩子，愛(ài)愛(ài)人，更要尊重老人、孝敬老人，從孩子的表現(xiàn)我們便能發(fā)現(xiàn)他們所處的家庭環(huán)境是否和諧。譬如起初我?guī)“鄷r(shí)，有個(gè)男孩子想找朋友和他一起玩，他并不是走上前去大方地說(shuō)一句：“我們一起玩吧！”而是走到同伴面前對(duì)著人家的小臉打了幾下。這個(gè)小朋友立即走過(guò)來(lái)告狀：“老師，他打我！”“你怎么能打人呢？”他特委屈地說(shuō)：“老師，我不是打他，我想跟他玩呢！”同樣是在小班，卻有與之相反的事例：課間休息時(shí)，大家都玩著自己從家中帶來(lái)的小玩具，燾燾很想玩小蔡手里的玩具，而他也知道不能直接搶過(guò)來(lái)，于是神氣地向小蔡介紹道：“我的玩具可好玩啦！不信我玩給你看！”小蔡一下子被吸引住了，忍不住說(shuō)：“燾燾，讓我玩玩你的玩具吧，我們交換玩！”燾燾爽快地答應(yīng)了，兩個(gè)人都高興地玩上了自己喜歡的玩具。由此可以看出燾燾不僅會(huì)交往，而且會(huì)交往的小技巧。顯而易見(jiàn)，這兩個(gè)例子中一個(gè)孩子會(huì)交往，一個(gè)則不會(huì)交往，都有著與人交往的意愿，其實(shí)我們就怕孩子沒(méi)有這種與人交往的意愿。為避免孩子產(chǎn)生消極意愿，就應(yīng)該給孩子創(chuàng)造一個(gè)愛(ài)的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒關(guān)心別人的意識(shí)，使其愿意與人交往。

二、家庭教育助成長(zhǎng)

現(xiàn)在不少家長(zhǎng)對(duì)幼兒期家庭教育的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，認(rèn)為上小學(xué)才是教育的開(kāi)始，對(duì)孩子的教育存在重知識(shí)輕技能的想法。就每日的午餐而言，初入小班便會(huì)發(fā)現(xiàn)其中問(wèn)題。剛?cè)雸@的阿宸小朋友每次吃午飯都吃得很慢，別的小朋友都吃完了好久，他的碗里還是滿(mǎn)滿(mǎn)的，而且湯、菜都放在碗上，幾乎要溢出來(lái)了?！澳愕娘?jiān)趺催€有好多？”問(wèn)到他時(shí)，他每次都回答：“我吃不下?！弊詈蠖际乔那牡氐沟?。與奶奶交流過(guò)后得知原來(lái)阿宸在家也不肯吃飯，每次都是奶奶追著喂他吃的。潛移默化中不良習(xí)慣養(yǎng)成了，在幼兒園他也不愿自己動(dòng)手吃飯。后來(lái)我會(huì)在吃飯的時(shí)候提醒他，可是我一離開(kāi)，他就又不吃了。由此可見(jiàn)，其實(shí)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成光靠老師的教育顯得較為單薄，還需要家庭的教育，讓幼兒在教育中得到鍛煉與成長(zhǎng)。

從另一個(gè)角度說(shuō)，家庭教育作為所有教育的基礎(chǔ)，其全部奧秘就在于家長(zhǎng)塑造自身良好的人格、品德、情感和形象。古語(yǔ)道：其身正，有令則行；其身不正，雖令不從。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的示范作用十分重要，行為舉止都是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。例如：在家庭中，父母對(duì)長(zhǎng)輩是否尊重，孝敬，對(duì)長(zhǎng)輩是否使用尊稱(chēng)；與他人談話(huà)時(shí)，是否認(rèn)真聆聽(tīng)對(duì)方說(shuō)話(huà)而不隨意打斷別人的發(fā)言等，如果父母時(shí)時(shí)注意，處處表率，這種無(wú)聲的教育就會(huì)影響并教育孩子們。

當(dāng)今時(shí)代科技越來(lái)越發(fā)達(dá)，電子產(chǎn)品隨之越來(lái)越多，許多年輕家長(zhǎng)在家中忽略了和孩子的互動(dòng)交流，更多時(shí)候是在對(duì)著手機(jī)屏幕或是電視、電腦，此時(shí)孩子們會(huì)如何度過(guò)呢？當(dāng)然大部分都是效仿父母，對(duì)著電子產(chǎn)品玩起小游戲或是一集一集地播放著動(dòng)畫(huà)片，長(zhǎng)此以往，似乎慢慢地將“教育”二字遺忘在角落里。工作以來(lái)，也有不少家長(zhǎng)問(wèn)過(guò)我這樣的問(wèn)題：我的孩子在幼兒園里表現(xiàn)怎么樣?。吭趺吹郊依镆稽c(diǎn)都不聽(tīng)話(huà)、不懂事……在我看來(lái)可能就是因?yàn)楦改笇?duì)子女的教育方式出了小紕漏。

家庭教育還是應(yīng)該受到家長(zhǎng)們的重視，毋庸置疑，良好的家庭教育有助于孩子的健康成長(zhǎng)。

三、家園合作促教育

新《綱要》的組織與實(shí)施指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。如果我們和家長(zhǎng)密切結(jié)合，形成合力，則必然會(huì)使我們的孩子全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。

“家園如同一車(chē)兩輪，只有同向運(yùn)轉(zhuǎn)，才能共同促進(jìn)孩子的發(fā)展”。在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，我們就將家長(zhǎng)工作放在重要位置，努力與家長(zhǎng)建立相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴關(guān)系，通過(guò)組織開(kāi)展豐富的活動(dòng)，促進(jìn)家園合作共育。比如我們?cè)诿吭略碌讜?huì)開(kāi)展一次“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)，家長(zhǎng)們踴躍報(bào)名參與活動(dòng)，體驗(yàn)與孩子們之間的親密互動(dòng)，收獲了不少感觸。參與的家長(zhǎng)們?cè)诨顒?dòng)前都是經(jīng)過(guò)一番思慮，無(wú)論是從對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的選擇，還是對(duì)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都相當(dāng)用心。在家長(zhǎng)的悉心引導(dǎo)、耐心指導(dǎo)下，孩子們走進(jìn)了與往日教師授課所不同的學(xué)習(xí)氛圍，參與性頗高；每學(xué)期會(huì)開(kāi)放幼兒園的半日活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園觀(guān)摩和參與幼兒園的教育活動(dòng)，從而使家長(zhǎng)具體了解幼兒園的教育內(nèi)容與方式，親眼看到孩子在園內(nèi)的表現(xiàn)，更好地實(shí)現(xiàn)家園共育，共同促進(jìn)孩子健康發(fā)展。

高爾基說(shuō)過(guò)：教育孩子并不是一件很容易的事，要善于教育他們，這就是國(guó)家的一樁大事了，這需要有才能和淵博的生活知識(shí)。對(duì)于家長(zhǎng)而言，并不要求每個(gè)人都成為教育專(zhuān)家，但需要家長(zhǎng)能了解孩子成長(zhǎng)發(fā)育中的規(guī)律，為孩子們創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，用他們所能接受的方式實(shí)施教育，與幼兒園合作促進(jìn)孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)，讓孩子的萌芽在家庭教育中得以生根。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙忠心.家庭教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2000.

[2]蒙蔭昭.家庭教育面臨的主要問(wèn)題與解決對(duì)策[J].桂林高等師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2004，（2）.

[3]劉杭玲，周小萍，孫祖瑛.家庭教育現(xiàn)狀的分析與思考[J].家庭教育，2000（8/9）.