項目化教學(xué)在中職服裝專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用

吳良利

摘 要： 如今的中職教育以為社會培養(yǎng)專業(yè)的人才為目的，所以中職教師應(yīng)適時地更新自己的教學(xué)觀念，為學(xué)生打造有效的課堂。為了使更多的學(xué)生受到專業(yè)教育，我國一直十分重視職業(yè)教育，不僅是為國家培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，更在一定程度上為學(xué)生提供重要的就業(yè)途徑?！耙匀藶楸尽钡慕逃^念越來越被中職師生接受，教師越來越注意對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以項目化教學(xué)能夠在中職服裝專業(yè)課中廣泛應(yīng)用就是教師“以人為本”的教育觀念的體現(xiàn)。本文分析了項目化教學(xué)在中職服裝專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 項目化教學(xué) 中職教育 服裝專業(yè) 教學(xué)應(yīng)用項目化教學(xué)注重的是師生間的相互配合，是指師生在一個共同的學(xué)習(xí)項目的指導(dǎo)下進行的學(xué)習(xí)活動。專業(yè)課的實踐對中職學(xué)生而言是重要的，因為他們需要的是與理論相結(jié)合的實踐經(jīng)驗，所以項目化教學(xué)對于中職服裝專業(yè)課教學(xué)與學(xué)習(xí)很有幫助，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與活動的主動性。對于服裝專業(yè)的學(xué)生而言，對于學(xué)科項目的熱愛與興趣是中職服裝專業(yè)學(xué)生所需具備的基本的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在進行課堂設(shè)計的時候要巧妙地設(shè)問，對于課堂教學(xué)內(nèi)容技巧地設(shè)計問題，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及進行探究的欲望。例如在進行《上裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》課程講解的時候，教師可以首先詢問學(xué)生：“如果讓同學(xué)們根據(jù)自己的認識設(shè)計上裝的時候，你們希望自己的上裝呈現(xiàn)出一種什么樣的狀態(tài)？如何才能讓自己的上裝更具有藝術(shù)性？”這種將學(xué)生自己帶入問題的設(shè)問，能有效地激發(fā)學(xué)生思考的興趣，更夠引發(fā)學(xué)生對于問題思考的欲望，這種問題的提出對于學(xué)生來說是十分具有吸引力的，對于教師引入課堂教學(xué)內(nèi)容是十分有幫助的。而且對于服裝專業(yè)的中職學(xué)生而言，未來可能身處在服裝服務(wù)行業(yè)，站在消費者的角度思考消費者的需求是有助于自身發(fā)展的一種學(xué)習(xí)途徑，所以教師巧妙地設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考顯得格外有必要。

二、布置任務(wù)，激發(fā)學(xué)生動手欲望

教師在進行課堂教學(xué)的過程中，要始終將“以人為本”的教育教學(xué)觀念放在中心位置，所以“設(shè)計任務(wù)”的過程就顯得尤為重要。教師在進行課堂教學(xué)的過程中要注意引導(dǎo)，讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)活動，要注意任務(wù)的布置，充分培養(yǎng)學(xué)生的動手潛力，讓學(xué)生在動手實踐的過程中不斷積累經(jīng)驗。例如在《造型的設(shè)計與創(chuàng)意》的課程設(shè)計中，教師可以充分利用課程內(nèi)容，讓學(xué)生動手設(shè)計自己心中最理想、最具創(chuàng)意的服裝類型，并且提出在進行設(shè)計的過程中要注意服裝細節(jié)的布局，讓正題造型與細節(jié)十分緊密地銜接在一起。只有教師提出明確的任務(wù)與要求，學(xué)生在實踐的過程中才能更具目的性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生的展現(xiàn)欲望被充分激起，在進行設(shè)計的過程中會不斷融入自己獨特的審美及進行服裝設(shè)計的技能，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言十分有幫助，不僅提高學(xué)生的動手能力，更培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及對于服裝的領(lǐng)悟能力，這對于職業(yè)的服裝課程的學(xué)習(xí)者來說是必要的技能。

三、注重體驗，在實踐中進行反思

在項目化教學(xué)實施的過程中，不僅要重視學(xué)生的實踐能力，更要重視學(xué)生的實際體驗。這就需要教師為學(xué)生提供進行親身體驗的環(huán)境，僅僅在課堂上考自己的技能進行服裝設(shè)計的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的。中職服裝專業(yè)是為社會提供有些的服裝服務(wù)行業(yè)的專業(yè)人才，所以讓學(xué)生親身體驗服裝行業(yè)的流程視為學(xué)生日后步入崗位提供了寶貴的經(jīng)驗。教師可以充分利用學(xué)校提供的資源，讓學(xué)生進入服裝企業(yè)體驗，讓學(xué)生在工作生產(chǎn)流程的過程中體會服裝行業(yè)中每個流程的重要意義，讓學(xué)生在思考的過程中不斷進行自我反思，在反思的過程中不斷培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)，認真思考是服裝人員最應(yīng)具備的職業(yè)精神，體會實際工作的意義與價值所在才是實際體驗的意義所在。

四、小組競賽，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果

采用小組競賽的方式進行課堂教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生進行學(xué)習(xí)的主動性，更能夠在小組競賽的結(jié)果中檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小組競賽的形式應(yīng)該有周期，讓學(xué)生有足夠的熱情與積極性完成競賽，所以進行競賽的周期可以長一些。例如教師可以設(shè)計“服裝設(shè)計展示周”，讓學(xué)生進行自由組合，將自己的設(shè)計理念與想法在小組間相互交流，權(quán)衡利弊，設(shè)計出最能代表小組設(shè)計理念與設(shè)計水平的作品，然后展示，讓專業(yè)課教師及部分非專業(yè)的學(xué)生點評，最后綜合大家的意見不斷修改整合，這樣在不斷改進中設(shè)計出完美的方案，讓學(xué)生之間相互評價、相互學(xué)習(xí)，充分顯示進行小組競賽的意義。教師可以在學(xué)生設(shè)計的服裝中，檢驗學(xué)生進行理論學(xué)習(xí)的實踐效果，針對學(xué)生的成果進行反思，為下次的課堂設(shè)計出更完美的教學(xué)方案。小組競賽的教學(xué)方式在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，更提高學(xué)生的動手能力，使學(xué)生的技能得到充分的鍛煉。教師還可以在教學(xué)實踐中不斷尋找方式，拓寬檢驗學(xué)習(xí)成果的途徑，讓學(xué)生對于服裝設(shè)計充滿新鮮感，這更是項目教學(xué)法的成功所在。

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展與生產(chǎn)力的不斷提高，對于制造業(yè)與服務(wù)業(yè)的人才需求不斷擴大，人們對于美的要求日益提高，最直接地體現(xiàn)在服裝業(yè)的發(fā)展上。由于這種社會現(xiàn)狀的出現(xiàn)，中職服裝專業(yè)已經(jīng)成為中職教育中的熱門專業(yè)，這為學(xué)生的發(fā)展提供了有利條件，但又使學(xué)生面臨著巨大的挑戰(zhàn)。所以教師在進行中職服裝專業(yè)課的教學(xué)時應(yīng)該注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展趨勢。

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