高中英語詞匯教學存在的問題及對策分析

黃維

摘 要： 詞匯是構成語言的基本要素。在高中英語教學中，詞匯教學是很重要的組成部分，學生的詞匯量直接關系到學生的閱讀能力和寫作能力及語言表達能力。因此，高中英語教師應當立足于新課程改革對高中詞匯教學的要求，不斷創(chuàng)新詞匯教學模式和教學方法，提高高中英語詞匯教學質量和效率。作者分析了當前高中英語詞匯教學存在的問題，并提出了相應的解決辦法。

關鍵詞： 高中英語 詞匯教學 存在問題 教學策略詞匯是高中英語教學中的重要組成部分。作為構成語言的基本要素，詞匯教學在語言的學習中歷來備受廣泛的關注。在語言學習的過程中，學生詞匯量的匱乏，直接影響學生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。因此，在高中英語教學中，教師要全面提升學生的英語綜合素質，首先得強化學生的詞匯積累和學習，為學生學習英語奠定基礎。當前，在高中英語詞匯教學過程中，由于受到傳統(tǒng)教學理念和教學模式的影響，詞匯教學的效果不容樂觀，這樣的教學現(xiàn)狀，影響新課程改革和國家素質教育理念的實施，也影響教師的教學效果和學生的學習效果。因此，強化高中英語詞匯教學勢在必行。

一、高中英語詞匯教學存在的問題

1.忽視語音教學

當前，在高中英語詞匯教學過程中，死記硬背的教學模式比比皆是。很多教師在詞匯教學中根本不重視語音教學，致使詞匯教學的效果不佳。站在新課程改革和發(fā)展的角度，教師在教學中，無論是詞匯教學抑或讀寫能力的訓練等，都是為了學生很好地運用語言。如果教師在詞匯教學中不重視學生的語音教學，使學生對于英語單詞只能停留在知道意義的層面，難免會使學生的英語學習失去意義，而且這樣的教學是“啞巴英語”形成的主要原因之一。

2.教學模式單一

由于受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，在高中英語教學中，在高考指揮棒的重壓之下，很多教師的詞匯教學都是以學生的考試為目的。教師在詞匯教學過程中沒有將詞匯教學與相應的語境結合起來，使得詞匯教學顯得更孤立。這樣的教學現(xiàn)狀，直接導致學生詞匯運用能力低下的局面。而且，學生學得快，忘得也快。從根本上講，這樣的教學模式和教學效果是得不償失的。雖然學生短暫地記住某些單詞，但不知如何運用，而且隨著時間的推移，這些詞匯慢慢從學生的腦海里消失，根本沒有內化成學生自己的知識。

3.沒有把握重點和難點

英語詞匯往往存在一詞多義的現(xiàn)象，在詞匯教學的過程中，部分教師為了達到良好的教學效果，往往將一個詞所具有的所有含義統(tǒng)統(tǒng)灌輸給學生，在灌輸過程中，教師并沒有結合該詞所處的語境，也沒有考慮文化背景，只是讓學生背誦該詞匯的不同意義，學生在背誦的過程中，由于知識點太多，容易混淆，并且不懂得使用，使得學生在混淆知識的指導下，在詞匯的使用或者閱讀過程中往往混淆視聽，張冠李戴，嚴重影響學生的閱讀能力和寫作能力。

4.詞匯學習缺乏技巧性

在高中英語詞匯教學中，有些教師由于自身綜合素質的原因，在課堂教學中并沒有給學生傳授學習詞匯的技巧。缺乏技巧的學習，往往會達到事倍功半的效果，學生學習起來疲憊不堪，卻收效甚微，這些都是源于教師沒有給學生講授學習技巧的原因。

二、高中英語詞匯教學策略分析

在新課程改革背景下，高中英語教師應當嚴格按照新課程改革對高中英語詞匯教學所提出的意見和建議，不斷創(chuàng)新，提高詞匯教學質量和效率。

1.強調詞匯音、形、義的有機融合

學生學習詞匯是為了更好地閱讀和寫作及表達。因此，在詞匯的教學過程中，語音教學極為重要。準確的發(fā)音是提高學生語言表達能力的基礎。在高中英語詞匯教學過程中，教師應當強化學生能力的培養(yǎng)，達到音、形、義的統(tǒng)一和融合，實現(xiàn)學生語言表達能力的全面提升。在語音教學過程中，無論是國際音標、語音規(guī)則等，都需要學生掌握和理解，形成牢固的英語知識網(wǎng)絡體系，為學生今后的英語學習奠定基礎，杜絕“啞巴英語”的再現(xiàn)。

2.結合語境、強化詞匯運用

在高中英語詞匯教學過程中，教師不能進行孤立的詞匯教學，而應當結合詞匯所處的語境或者文化背景，加深學生對詞匯的記憶，提高學生的詞匯運用能力。從根本上講，教師將詞匯教學與語境和文化背景結合起來，是一種比較科學有效的詞匯教學模式。在既定的語言環(huán)境下，不同的詞匯所表達的意義不同，學生將詞匯學習與語言背景結合起來，可以提高學生的詞匯運用能力及英語綜合能力。

3.培養(yǎng)學生良好的詞匯學習習慣

良好的學習習慣可以讓學生受益終生。在高中英語詞匯教學過程中，教師不能將自己的課堂教學建立在考試的制度之上，而應當注重學生自主學習能力和學習習慣的培養(yǎng)，提高學生的英語綜合能力。教師應當培養(yǎng)學生學會在閱讀過程中積累詞匯，在寫作過程中積累詞匯，只有通過不斷積累，方能提高學生的詞匯積累量，提高學生的英語綜合素質。

4.形成靈活多樣的教學方法

在詞匯教學過程中，教師不應當將詞匯教學局限于一種或者兩種方法，而應當形成多元化的詞匯教學模式，使高中英語詞匯教學更多樣化。教師可以通過創(chuàng)設語境的方法，讓學生在既定的語言環(huán)境下學習詞匯，掌握詞匯的用途或者意義；教師亦可通過構詞法等教學方法，提高學生的詞匯學習能力。

總之，在新課程改革背景下，高中英語詞匯教學中，教師應當立足于當前詞匯教學存在的各種問題，以新課程改革對高中英語詞匯教學提出的新要求為標準，不斷改革和創(chuàng)新，提高高中英語詞匯教學質量和效率，促進高中英語詞匯教學又好又快發(fā)展。

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