新課程下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

丁必燕

摘 要： 如今合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，它是一種十分有效的課堂教學(xué)策略，在課堂上這種“合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)策略主要以“小組學(xué)習(xí)”的形式體現(xiàn)出來(lái)的，通過(guò)小組成員之間的溝通與交流，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。在課堂上應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，能夠促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，更能夠促進(jìn)師生之間和生生之間的感情。教師應(yīng)該通過(guò)有效的教學(xué)實(shí)踐，推廣合作學(xué)習(xí)在日常語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，這對(duì)于推進(jìn)教育教學(xué)工作起著重要作用。

關(guān)鍵詞： 新課程標(biāo) 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，存在逐漸僵化的問(wèn)題，教師往往將知識(shí)“灌”給學(xué)生，缺少與學(xué)生之間的必要的溝通，這就需要教師通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。小學(xué)語(yǔ)文是一門相對(duì)比較自由的學(xué)科，目的在于為學(xué)生提供暢所欲言，開發(fā)想象力，進(jìn)行自我展示與表達(dá)的一個(gè)舞臺(tái)，而合作學(xué)習(xí)的方式則為學(xué)生提供了充足的條件。我就新課程下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)提出看法與建議。

一、更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師應(yīng)該具備的基本教學(xué)理念對(duì)教師在課堂中的角色有了全新的定位，即教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，時(shí)刻注意體現(xiàn)學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位。要給學(xué)生提供充足的展示自己的空間，讓學(xué)生能夠在相對(duì)自由放松的環(huán)境中參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)而言，教學(xué)方式過(guò)于陳舊，學(xué)生主體地位被忽略，學(xué)生在課堂中完全處于被動(dòng)的地位，愛表現(xiàn)的熱情被澆滅，這無(wú)疑對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起了阻礙作用。為了改變語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該緊隨時(shí)代的腳步，不斷更新教育教學(xué)觀念，通過(guò)不斷的探究實(shí)踐改變教學(xué)方式適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作?！昂献鲗W(xué)習(xí)”的提出在一定程度上為教師提供了解決問(wèn)題的方案，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)不僅能夠營(yíng)造出相對(duì)自由愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，更能夠?yàn)榕囵B(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)提供比較便利的途徑。這值得教師進(jìn)行深入的探究與思考。

二、合理劃分小組，豐富課堂教學(xué)

合作學(xué)習(xí)大都是以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的，進(jìn)行合理分組就成為課堂教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。教師在進(jìn)行互助學(xué)習(xí)小組分組步驟的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行分組，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容是相對(duì)比較自由的、輕松的，內(nèi)容大都是生活中的寫照，并且小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不強(qiáng)，而且由于小學(xué)生自我控制能力薄弱，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)走神，無(wú)法集中注意力的情況，教師在進(jìn)行分組的過(guò)程中就應(yīng)該充分了解課堂中的每一個(gè)學(xué)生，將學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互補(bǔ)，組成一個(gè)能夠相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)小組。只有將學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理劃分，才能夠保證在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，有條不紊，穩(wěn)中求進(jìn)。學(xué)生之間的溝通與互動(dòng)對(duì)于小學(xué)生而言是十分具有吸引力的，學(xué)生能夠在小組之間運(yùn)用在課堂上所獲取的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行溝通交流，就是合作學(xué)習(xí)這種課堂學(xué)習(xí)方式的成功，也以這種合作學(xué)習(xí)的方式豐富了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。

三、合理掌握時(shí)間，鼓勵(lì)積極參與

小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，但是在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師往往會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成的狀況，這就對(duì)教師合理把握課堂時(shí)間提出了考驗(yàn)。實(shí)際上，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)并不存在學(xué)識(shí)上的難度，主要是為了夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基底，為學(xué)生日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。教師可以充分相信學(xué)生，將課堂放手交給學(xué)生，而教師則負(fù)責(zé)“穿針引線”的工作，但在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要注意給學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間提出限定。為了提高學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，合理掌握學(xué)習(xí)的時(shí)間對(duì)于提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力是有幫助的。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)排斥心理，這時(shí)候就需要教師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中。合作學(xué)習(xí)主要以小組學(xué)習(xí)的形式展開，這無(wú)疑就為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利，能夠讓學(xué)生樂(lè)于投入到語(yǔ)文課堂當(dāng)中。

四、小組有效互評(píng)，建立互助機(jī)制

小學(xué)生的自我意識(shí)十分強(qiáng)烈，教師的評(píng)價(jià)有時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生十分不利的影響，但是在語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，課堂評(píng)價(jià)又是一個(gè)必不可少的過(guò)程，這就需要教師發(fā)散思維，改變傳統(tǒng)的教師進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的形式，進(jìn)行學(xué)生之間的小組互評(píng)，建立新型的評(píng)價(jià)機(jī)制，這種新鮮事物的產(chǎn)生，是能夠十分吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生了解的興趣的。在小組評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師主要負(fù)責(zé)鼓勵(lì)學(xué)生，而指出彼此問(wèn)題的工作就交給小組成員，因?yàn)閷W(xué)生之間的交流與評(píng)價(jià)往往比教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)更能夠讓學(xué)生接受。通過(guò)學(xué)生之間的交流與溝通能夠加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的印象，更能夠提高學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流的能力，這對(duì)于小學(xué)生而言是一種語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)不僅是一種有效的評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，更是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的一種形式，不但培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，更在表達(dá)與交流的過(guò)程中培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力。

在新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不僅僅停留在為學(xué)生提供知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)的層面上，它提出了更深層的要求，教師要在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，為學(xué)生日后的全面發(fā)展提供必要的能力培養(yǎng)，這才是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最終要達(dá)到的目的。很多教師提出合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)合作，這對(duì)于小學(xué)生而言是一種十分難得的品質(zhì)，新課程下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)應(yīng)該被更多的教育者應(yīng)用到課堂教學(xué)中。

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