小學(xué)語文教學(xué)中語感培養(yǎng)的實踐與探索

黃嬌娜

摘 要： 學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中如果缺乏直覺思維和感官探索，就很難激發(fā)對語文這門學(xué)科的熱愛。在小學(xué)語文教學(xué)中要善于培養(yǎng)學(xué)生的語文語感能力，有效提高語文課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。文章就如何進(jìn)行語感訓(xùn)練進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 小學(xué)語文 語感培養(yǎng)

時代在發(fā)展，人們的語言表達(dá)能力在不斷提高，往往在看似簡單的語言背后就蘊(yùn)藏巨大的信息量，如果只把理解能力停留在理解語句的表面，而不作更深的思考、研究，就無法獲知語言中蘊(yùn)含的信息。這就需要人們擁有相對較強(qiáng)的語感能力。語感，顧名思義，語言的感知能力，即比較直接、快速地感悟語言文字的能力。人們的語言能力應(yīng)該從小學(xué)就開始培養(yǎng)，因為小學(xué)階段是人們各種學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)階段，在這個階段打好基礎(chǔ)，對他們以后的學(xué)習(xí)生活將會大有裨益?？梢哉f，小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生語感的培養(yǎng)是語文教學(xué)的最終目標(biāo)，也是提高語言教學(xué)魅力的有效手段。

一、小學(xué)語文教學(xué)中語感的概述

對于語感的定義很多學(xué)者從自己的研究領(lǐng)域出發(fā)結(jié)合自己的研究方向?qū)φZ感的定義各不相同。朱智賢從心理學(xué)的角度把語感的定義概括為：語感是一種對語言文字的敏銳感受力和正確理解力。這個概括基本能夠涵蓋小學(xué)語文教學(xué)對語感教學(xué)的教學(xué)要求。語感培養(yǎng)是一個長期的過程，經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)以后人們能夠?qū)φZ言及文字形成直覺、理解能力和感受能力。具體來說語感有以下幾個方面的特征：第一，直覺性。語感的直覺性是語感最基本的特征，這種直覺并不是人們刻意地對事物進(jìn)行思考和判斷而是一種潛意識的思維。這種潛意識的思維外在表現(xiàn)形式是小學(xué)生能夠直接、不需要經(jīng)過大腦思考就對一件事物做出一定的判斷；第二，兼容性。在小學(xué)語文教學(xué)中語感具有兼容性，這里的兼容性主要是指具體和模糊的兼容。一方面來說語感是一種理性的直覺，非常具體、清晰，另一方面每個人的學(xué)習(xí)過程不同，培養(yǎng)出來的語感不同，對同一件事物的語感判斷也不同；第三，整體性。語感具有整體性，這里的整體性有兩方面的理解。首先，人們對語感的感知必須在一個具體的環(huán)境或者情景之中。其次，語感是對事物整體的感知和把握而不是對各方面細(xì)節(jié)的感知。

二、結(jié)合語感特征加強(qiáng)學(xué)生語感培養(yǎng)的策略

1.積累詞匯，培養(yǎng)語感。

培養(yǎng)學(xué)生的語感素養(yǎng)，需要小學(xué)生有大量的詞匯基礎(chǔ)。因為語感本身就是對語言文字的分析、理解、體會、吸收全過程的高度濃縮。如果學(xué)生的詞匯量非常貧乏，那么練習(xí)語感對句意的理解就有困難。因此，更多積累詞匯對培養(yǎng)語感是不可缺少的一個環(huán)節(jié)，如何讓學(xué)生積累詞匯就變成語文教師的責(zé)任了。教師在教學(xué)過程中碰到優(yōu)美的文章或段落時可以讓學(xué)生摘抄下來，等到早自習(xí)時多讀讀。平時，教師還可以規(guī)定在一周或兩周的時間內(nèi)讓學(xué)生比賽摘抄精美的段落和優(yōu)美的詞句，看誰摘抄得多。然后，教師可選出前三名與全班學(xué)生分享。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生們積累詞匯的積極性，還可以增加全體學(xué)生的詞匯量。教師可以多鼓勵學(xué)生寫讀后感，讀后感也就是讀書筆記，把自己的具體感受得到的啟示寫成文章。這種寫讀后感的方式不僅可以積累大量的詞匯，而且是對培養(yǎng)語感非常有效的方式，更可以不知不覺地提高學(xué)生的寫作能力。另外，教師在課堂上應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生動腦筋多多發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生提出問題說明他們有了見解，既可以加深學(xué)生對文章的理解，又可以在學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生的語感能力。

2.朗讀中培養(yǎng)語感。

朗讀是一種必不可少的教學(xué)方法，學(xué)生在文本朗讀過程中應(yīng)培養(yǎng)漢語感知能力和語言表達(dá)能力，了解漢語傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對中華民族漢語語言的熱愛。同時朗讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的基礎(chǔ)教學(xué)方法。人獲取知識，五分之三來自視覺，五分之一來自聽覺，其余來自觸覺、嗅覺及味覺?？梢娐犛X是僅次于視覺的一種獲取知識的方法，朗讀是人類最原始的教育方式之一。朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，對于學(xué)生而言也是一個重難點。朗讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感感知能力，即語感，對于提高語文教學(xué)效率具有很好的效果。教師在開展朗讀訓(xùn)練時要注重教會學(xué)生掌握朗讀技巧，比如詞句停頓、輕重音等，這樣有助于加深對語言、詞義及句意的理解。

3.在實踐教學(xué)中鍛煉和形成語感。

呂叔湘先生認(rèn)為：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力。一個學(xué)生的語感強(qiáng)了，他在理解方面和表達(dá)方面都會不斷前進(jìn)?！闭Z感是學(xué)習(xí)規(guī)范語言長期積淀的結(jié)晶，只有強(qiáng)化聽說讀寫的實踐，持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣，才能強(qiáng)化對文章的感受能力。這主要體現(xiàn)為以下幾方面的實踐活動：聽，就是教師創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，諸如上課聽講、聽別人講話、聽電視廣播等。在這一過程中，要求學(xué)生集中注意力，及時捕捉語言信息，了解內(nèi)容，抓住中心和要點等。這有助于學(xué)生對語言的感受，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。說，就是在一定的場合中，讓學(xué)生用語言表達(dá)思想感情。這一過程就是言語的口頭運(yùn)用，在說的過程中，學(xué)生的思維在積極地活動，組織語言極快，要求說話的語言準(zhǔn)確、連貫、得體。因此，教師要組織豐富多彩的語文實踐活動，如開故事會、舉行朗誦比賽、表演話劇等，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使他們在活動中積極地運(yùn)用語言，提高語言運(yùn)用能力和語感。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的語感需要教師根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的特點，通過多種有效的途徑和不同的方法，讓學(xué)生多讀、多思、多寫、多實踐，把對學(xué)生的語感訓(xùn)練貫穿于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)之中，融入學(xué)生的生活實踐之中，指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字的豐富內(nèi)涵，感受作者所要表達(dá)的思想感情，體會人物的形象特征，從而提高對語言文字的感悟能力，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。

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