基于互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)教學(xué)研究

李宏娟

摘 要：基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景，從注重實(shí)踐、學(xué)以致用、自主學(xué)習(xí)、加深概念理解四方面，研究如何在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中搭建互聯(lián)網(wǎng)+“快車”，更好地優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職生；計(jì)算機(jī)課教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)+；信息素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G718.2；G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）15-0048-01

2015年以來，李克強(qiáng)總理在多個(gè)場合暢談“互聯(lián)網(wǎng)+”，極力推進(jìn)其與各行各業(yè)的結(jié)合，“互聯(lián)網(wǎng)+”頓時(shí)成為關(guān)注和討論的熱點(diǎn)。肩負(fù)著我國生產(chǎn)一線人才培養(yǎng)的中職教學(xué)，自然也就成為“互聯(lián)網(wǎng)+”話題下的焦點(diǎn)。那么在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師又該如何順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的要求，更好地優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)教學(xué)呢？

一、以就業(yè)為導(dǎo)向，注重實(shí)踐

中職學(xué)校主要是培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)一線的就業(yè)人員，因此應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方向，為社會(huì)提供實(shí)用型的中低端計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。同時(shí)，應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際情況，以“打好基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件、多加賞識(shí)、重視實(shí)踐、提倡自學(xué)、發(fā)展創(chuàng)新”為原則，重點(diǎn)考慮信息素養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)需求，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)上大力應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，培養(yǎng)高素質(zhì)行業(yè)人才。例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)情景模擬、網(wǎng)絡(luò)課件、上網(wǎng)查詢等操作，在掌握學(xué)科目標(biāo)的前提下充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓每個(gè)學(xué)生都能在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上展現(xiàn)自我，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。但是，中職學(xué)生畢竟年齡有限，缺乏一定的自控能力。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)明確學(xué)習(xí)方向，避免學(xué)生因個(gè)人喜歡自由上網(wǎng)，缺乏學(xué)習(xí)的目的性，這樣才能讓每一個(gè)學(xué)生的潛能都能得到開發(fā)，具有較高水平的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)以致用

與其他學(xué)科相比，計(jì)算機(jī)學(xué)科具有明顯的操作性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的特點(diǎn)。在備課、上課過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生最為貼近的“問題情境”，將學(xué)生引入既定的“情境”當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)并解決問題。這樣的課堂設(shè)計(jì)不僅能營造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，也有利于學(xué)生思維的開發(fā)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在解決實(shí)際問題的過程中樹立學(xué)習(xí)自信心。例如，在學(xué)習(xí)“網(wǎng)頁制作”時(shí)，在學(xué)生掌握網(wǎng)頁制作的步驟和方法后，可以引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)頁素材，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新元素優(yōu)化自己的網(wǎng)頁內(nèi)容和布局設(shè)計(jì)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，利用美化工具敢于追求獨(dú)樹一幟的風(fēng)格。這樣的教學(xué)不僅提高了學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁制作軟件、圖像處理軟件、網(wǎng)頁動(dòng)畫制作軟件的操作熟練度，也能提高學(xué)生網(wǎng)頁制作的興趣。

三、適時(shí)應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，自主學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)課程操作性極強(qiáng)，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作知識(shí)技能，激發(fā)學(xué)生的探索精神，更好更快地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)中職學(xué)生的接受能力，將教學(xué)內(nèi)容分解成若干個(gè)具體任務(wù)，由易到難地引導(dǎo)學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，注重學(xué)生的主體性，在完成任務(wù)的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)Excel這一章節(jié)時(shí)，首先，教師可以要求學(xué)生以“制作工作表”為學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)上學(xué)期本班同學(xué)的期末考試成績，要求分科輸入并編輯，先制作成Excel表。其次，學(xué)生按照教師要求的順序進(jìn)行排列，如從高分到低分，或者從低分到高分。最后，學(xué)生根據(jù)教師提出的篩選條件完成篩選，層層遞進(jìn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。再如，學(xué)習(xí)Photoshop時(shí)，同樣可以設(shè)計(jì)三個(gè)從簡至繁的工作任務(wù)：首先是完成素材圖片的添加，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自主完成圖片的選擇，處理好圖像的寬度、高度、模式和像素等。其次是讓學(xué)生結(jié)合自己的所選圖片進(jìn)行添加、編輯文字內(nèi)容，處理文字效果，使圖片與文字組合在一起，顯得和諧美觀。最后是完成對(duì)作品整體效果的修飾處理，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力和審美水平。讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的掌握和內(nèi)化，更能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

四、善于總結(jié)反思，加深理解

理論知識(shí)的學(xué)習(xí)總是抽象枯燥的，在教學(xué)中，教師如果過度使用專業(yè)術(shù)語，往往不利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。因此，面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的種種難題，教師不妨對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的回顧和反思，并對(duì)難懂的理論知識(shí)進(jìn)行形象化處理，用生動(dòng)的語言幫助學(xué)生理解計(jì)算機(jī)知識(shí)的相關(guān)概念和原理。例如，在學(xué)習(xí)“網(wǎng)頁瀏覽”中的“添加收藏夾和整理收藏夾”的內(nèi)容時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不能理解和運(yùn)用。為此，教師在課后利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索，在“優(yōu)質(zhì)課教案”中進(jìn)行學(xué)習(xí)、整理，最終選擇了以講義夾和試卷作比喻的方式講解概念，即收藏網(wǎng)頁上的網(wǎng)址就好像試卷的收藏一樣，網(wǎng)址可以比喻成試卷，收藏夾就如同教師手中的講義夾。那么怎樣才能在講義夾中快速找到某一科試卷呢？可以將試卷分類，把相同科目的試卷放在一個(gè)格內(nèi)，這樣就能方便地找到想要的試卷。依據(jù)這個(gè)道理，也可以把同類的網(wǎng)頁放在同類的收藏夾中，如果有相同的網(wǎng)址可以把相同的刪掉。改進(jìn)后的教學(xué)一下子提高了學(xué)生對(duì)收藏夾知識(shí)的理解，教學(xué)效果得到了明顯提升。

五、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，各種教學(xué)手段不斷地更新，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，才能促使學(xué)生不斷自我完善和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。

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