把握中職特色，培養(yǎng)職業(yè)精神

姚磊

【摘 要】

隨著我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)入前所未有的快速發(fā)展時(shí)期，中職學(xué)生職業(yè)精神的缺失問(wèn)題也隨之越來(lái)越突出。本文從宣傳職業(yè)特點(diǎn)、組織頂崗實(shí)習(xí)、建設(shè)特色校園物質(zhì)文化三方面探討了如何在中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)精神和職業(yè)道德素養(yǎng)，以幫助學(xué)生形成積極的職業(yè)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)意志品質(zhì)的逐步形成。

【關(guān)鍵詞】

中職生 職業(yè)特點(diǎn) 頂崗實(shí)習(xí) 校園物質(zhì)文化 職業(yè)精神

職業(yè)精神是一種具有自身職業(yè)特征、反映著從業(yè)人員的精神追求與人生境界的一種特有的精神。隨著社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求已經(jīng)不再只注重實(shí)踐性、操作型了，企業(yè)員工的職業(yè)精神也已經(jīng)成為企業(yè)用人的一項(xiàng)重要衡量?jī)?nèi)容。然而從目前中職教育的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，中職學(xué)生職業(yè)精神的缺失問(wèn)題已經(jīng)越來(lái)越突出，如何在中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)精神和職業(yè)道德素養(yǎng)也已經(jīng)成為我們中職教師不得不面對(duì)的問(wèn)題。中職學(xué)生多為15-18歲的青少年，他們依然具有極強(qiáng)的可塑性，中職教師應(yīng)對(duì)其加以積極的引導(dǎo)與實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展的能力，將加強(qiáng)中職學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，作為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)和突破口。

一、宣傳職業(yè)特點(diǎn)，形成積極的職業(yè)態(tài)度

中職學(xué)生都是處在十五六歲至十八九歲的孩子們，剛?cè)雽W(xué)校時(shí)，還全然不知自己要學(xué)什么、畢業(yè)后要做什么，即使入校以后，他們中的大部分學(xué)生其實(shí)都并不了解自己今后所要從事職業(yè)的特點(diǎn)，又何談職業(yè)追求、職業(yè)精神呢？因此，教師首先要把握好職業(yè)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)宣傳教育，加大思想政治方面的教育，幫助學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)與社會(huì)意義，這是引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的第一步。

在職業(yè)宣傳教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己專業(yè)的社會(huì)價(jià)值，宣傳正確樂(lè)觀的職業(yè)理想，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成愛(ài)崗敬業(yè)意識(shí)。尤其是面臨新時(shí)期產(chǎn)生的各種錯(cuò)誤職業(yè)觀念，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)職業(yè)觀念的不良影響，避免出現(xiàn)“這山望著那山高”的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)熱情。在日常教育中，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生灌輸正確的職業(yè)目標(biāo)觀，如“職業(yè)無(wú)貴賤，分工有不同”“三百六十行，行行出狀元”“術(shù)業(yè)有專攻”等激勵(lì)性諺語(yǔ)，以及中職學(xué)生成功的典型案例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到即便自己曾經(jīng)中考失利，但只要自己從現(xiàn)在開(kāi)始努力，仍然未時(shí)不晚，即使自己是一位生產(chǎn)一線的技術(shù)工人，但只要自己努力向上，依然能為國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步添磚加瓦，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，最終形成積極的職業(yè)態(tài)度。

二、組織頂崗實(shí)習(xí)，感知企業(yè)精神面貌

社會(huì)是最好的學(xué)校。頂崗實(shí)習(xí)就是要引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)這個(gè)大學(xué)校，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去了解外面的社會(huì)，從而豐富理論知識(shí)，強(qiáng)化職業(yè)技能。教師可以結(jié)合班上學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，以及不同時(shí)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生安排各種形式的實(shí)習(xí)活動(dòng)，將理論學(xué)習(xí)與技能實(shí)踐相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中學(xué)會(huì)書本上所沒(méi)有的職業(yè)技能，感受真實(shí)的職場(chǎng)氛圍，逐步形成正確的勞動(dòng)觀。

例如，教師可以組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、就業(yè)見(jiàn)習(xí)等，在相應(yīng)崗位上，學(xué)生可以感知企業(yè)先進(jìn)的管理機(jī)制與企業(yè)職員的精神面貌，在真實(shí)的情境中，學(xué)生的所見(jiàn)所聞都能有所拓展，看到企業(yè)職員的愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞的勞動(dòng)情景，感知企業(yè)整體的精神面貌，學(xué)生也會(huì)對(duì)自己的人生有一個(gè)明確的目標(biāo)，逐步形成正確的勞動(dòng)觀?？梢哉f(shuō)，頂崗實(shí)習(xí)能為學(xué)生提供一個(gè)非常廣闊的平臺(tái)，讓學(xué)生看到自己與企業(yè)員工真實(shí)的差距，在專業(yè)學(xué)習(xí)上更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，教師還應(yīng)重視學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效果，了解企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的看法，并要求學(xué)生寫出自己的實(shí)習(xí)心得，寫出自己的反思和學(xué)習(xí)調(diào)整策略，上交實(shí)習(xí)報(bào)告。

三、建設(shè)特色校園物質(zhì)文化，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣

校園文化在學(xué)生行為習(xí)慣、言談舉止等方面都有積極的影響，對(duì)學(xué)生的職業(yè)精神培養(yǎng)同樣具有潛移默化的作用。在校園物質(zhì)文化的建設(shè)方面，教師應(yīng)最大限度地突顯專業(yè)文化特色，營(yíng)造出具有中職特色的職業(yè)氛圍，這一特色的呈現(xiàn)，使得學(xué)生感受到充滿現(xiàn)代的產(chǎn)業(yè)精神與職業(yè)特色，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)觀、人生觀、世界觀的形成，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)意志品質(zhì)的逐步形成。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“讓每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話”，在中職學(xué)校，不僅要讓每一面墻壁都能開(kāi)口說(shuō)話，更要說(shuō)“行業(yè)話”、說(shuō)“企業(yè)話”。

比如，在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，可以將教學(xué)環(huán)境布置成集教室、實(shí)訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)、考工以及技術(shù)服務(wù)、生產(chǎn)于一體的教學(xué)工廠模式，模仿企業(yè)要求張貼生產(chǎn)操作流程、安全操作流程及各種安全標(biāo)語(yǔ)，使學(xué)生能夠接觸到“真實(shí)職場(chǎng)”，對(duì)職業(yè)行為規(guī)范、職業(yè)精神、職業(yè)技能要求的理解也會(huì)有所加深。在宣傳欄、櫥窗、廣播、學(xué)校網(wǎng)站以及班級(jí)黑板報(bào)等也要積極利用起來(lái)，及時(shí)公布行業(yè)動(dòng)態(tài)，發(fā)布企業(yè)的用人要求，讓學(xué)生視線所及，無(wú)不帶有“職業(yè)”特色。教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)、生活區(qū)的環(huán)境布置也是如此，如墻上標(biāo)語(yǔ)可以為國(guó)內(nèi)外知家企業(yè)家的寄語(yǔ)，懸掛國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)家的畫像，張貼企業(yè)家經(jīng)典言論，這些形象化元素可以向?qū)W生傳遞一種特定的價(jià)值取向，對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)精神的培養(yǎng)無(wú)疑具有著潤(rùn)物無(wú)聲之效。

總之，我國(guó)職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入前所未有的快速發(fā)展時(shí)期，只有著眼于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，在職業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生了解和理解職業(yè)精神，把職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神逐漸內(nèi)化為學(xué)生的自主意識(shí)和行動(dòng)，才能為學(xué)生努力學(xué)習(xí)提供可靠的動(dòng)力，為學(xué)生畢業(yè)、實(shí)現(xiàn)就業(yè)及就業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

【參考文獻(xiàn)】

【1】張玲，王其昌，楊曉雷.建設(shè)職業(yè)特色校園文化，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)【J】.安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（28）

【2】靳世杰.中職生職業(yè)精神的培養(yǎng)策略【J】.廣西教育，2015（2）