如何上好小學語文活動課

李玉珍

小學語文活動課的載體是小學生的學習生活實踐，背景是現(xiàn)實中比較切合小學生實際的問題，就是讓小學生直接去體驗學習。小學語文活動課生活氣息強烈，或讓小學生開展積極的自主探究，或在教師巧妙的指導下開展有目的的主題探究。使小學生在學習中進行獨立的思考，讓他們解決問題的實際能力得到提高。它要求小學生全體參加，參與性和開放性是它的主要特征，同時還具有創(chuàng)造性和研究性，又是語文教學生活性和實踐性的集中體現(xiàn)。語文活動課作為語文課程的一個重要部分，開放發(fā)展了語文學科，使小學生語文的基本知識得到了鞏固，提高了小學生在生活中運用語文的基本能力。那么，教師應該如何上好小學語文活動課呢？總的來說，可從以下三個方面去把握。

一、小學語文活動課一定要上“活”

1.要靈活選擇小學語文活動課的內(nèi)容

既然是活動課，設計的內(nèi)容就應該靈活多樣，內(nèi)容要來源于教材，還要拓展教材。所以，教師要根據(jù)小學生的認識規(guī)律和心理特征，把小學生感興趣而且符合小學生學習活動特點的內(nèi)容，選擇為活動課的主要內(nèi)容。選擇時，一個重要的標準就是要活潑有趣，這樣的內(nèi)容可以激發(fā)小學生學習的興趣，真正實現(xiàn)讓小學生“邊玩邊學，樂在其中”。同時，還可以把語文和數(shù)學、美術、體育、音樂等其他課程有機地相結合，從形象思維、口頭表達、審美欣賞等方面，全面提高小學生的整體素質和各方面的能力。

2.要巧妙設計小學語文活動課的形式

小學語文活動課的活動形式要豐富多彩，有采訪、表演、競賽、演說、辯論等。具體采用哪種方式，要根據(jù)學生的興趣和內(nèi)容的特點來設計。比如，舉行“古詩背誦大賽”，可以進行循環(huán)賽也可以進行對抗賽，可以單人單項賽也可以小組賽，盡量激發(fā)小學生的參與意識，讓小學生欲罷不能；或者舉行“認字表演”，有人表演，有人猜字，小學生會爭先恐后地給出答案。當然，除了這些，還可以從教學內(nèi)容出發(fā)，再結合小學生的年齡和愛好，并利用好學校現(xiàn)有的各種設施，設計出更加新穎有趣的活動課。

3.要在小學語文活動課中滲透思想教育

小學語文活動課的內(nèi)容都來自生活實際，這是對學生進行思想教育的好機會。例如，舉行題為“我愛我的爸爸媽媽”的演講比賽，可以請小學生的父母代表來參加，這就是教育學生孝親敬老的好機會。

二、小學語文活動課一定要“動”起來

“動”包括動口、動眼、動手、動腦，就是要讓小學生的多種感官都參與到學習活動中。這樣，小學生的思維能力會得到發(fā)展，在生動活潑的活動情境中，使小學生掌握語文的基本知識和技能，提高小學生的語文能力。

1.組織討論發(fā)言，提高小學生的口頭表達能力

在小學語文活動課中，“說”是非常重要的一項內(nèi)容。例如，演講、辨論、講故事、表演等，都需要小學生有相當?shù)目陬^表達能力?！罢f”能體現(xiàn)出小學生的智力水平，讓小學生多說，有利于小學生思維能力的提高。因此，在小學語文活動課上，要讓小學生大膽地“說”。

2.設計操作環(huán)節(jié)，提高小學生的動手實踐能力

雖然小學語文的學習抽象的內(nèi)容比較多，但小學生是以形象思維為主的，具體形象的東西，小學生記得最快，也最感興趣。所以，要精心設計教學環(huán)節(jié)，對于教學活動中的重點和難點，要讓小學生從動手開始，把語文知識的學習和掌握滲透到生活實踐中。例如，小學生習作課是比較難教的，就可以讓小學生先動手做一個小禮物，再講一講制作的過程，最后再把講過的記下來，這樣他們就覺得習作課不難了。

3.多提各種問題，提高小學生的質疑問難能力

要使小學生學到的知識內(nèi)化為他們自己的能力，思維非常重要。引導小學生把具體形象的東西總結提升為抽象的理論，讓他們的認知從感性向理性上升，是提高小學生思維能力的關鍵。因此，在小學語文活動課上，應該多設計一些問題，引發(fā)小學生的思考，讓他們通過自己的探究，找到正確的答案。讓小學生勤于動腦，通過多角度的思維，提高小學生提出問題、解決問題的能力。

三、小學語文活動課一定要保持“課”的本性

很明顯，活動課不是簡單的活動，它是一節(jié)語文課。因此，在小學語文活動課上，也要體現(xiàn)“小學生是學習的主人”，教師只是課堂的組織者和引導者。

1.要讓小學生真正成為“小學語文活動課的主人”

小學生好奇心強，要引導他們積極思考，讓他們在實際活動中獲得知識，發(fā)展他們的智力因素和非智力因素。所以，在小學語文活動課上，教師一定要交給學生活動的主動權，指導他們參與其中，受到教育，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。教師有責任給不同層次的小學生創(chuàng)造各種不同的機會，讓每個層次的小學生都學到知識并提高能力。在活動課上，小學生才是“小學語文活動課的主人”，他們是否獲取知識和提高素質，是檢驗一堂小學語文活動課是否成功的關鍵。教師要設法讓所有的小學生都在不同的層面上受到鍛煉，加深他們對相關的語文知識的理解，提升他們在生活中應用語文的能力。

2.要充分發(fā)揮教師的主導作用

在小學語文活動課上，教師要用《新課程標準》指導教學設計，分析小學生的學習習慣和性格特點，備教材，也要備學生。要確定小學語文活動課的目標，選擇適合小學生的活動方式，讓所有的小學生都參與到活動中來。在活動過程中，既要組織小學生大膽活動，充分發(fā)揮他們的學習積極性，讓他們自主探究，發(fā)揮他們的個性和專長，也要將教師的主導作用把握好，掌控活動的大局。只有教師備課充分，才能將教師的主導作用發(fā)揮好，隨機應變地掌握活動的過程，最終達到活動課的教學目的。小學語文活動課的設計，也要有重點，有難點，有關鍵之處，這樣小學生才會有興趣全員參與，他們才會有所收獲。

總之，一堂好的語文活動課，在課程資源上應該更深一步地挖掘，應該將鄉(xiāng)土資源融入其中。在整體上體現(xiàn)小學語文課程的生活化，使小學生學會解決生活中出現(xiàn)的語文問題，從而全面提高小學生的語文素質。