小學(xué)英語教學(xué)中的興趣激發(fā)

賈麗敏

藝術(shù)性、教育性是課堂教學(xué)的主要特點(diǎn)。由于教育性受到更多重視，藝術(shù)性遭忽略，所以課堂生機(jī)不足，教師泛泛而論，學(xué)生學(xué)習(xí)有更多應(yīng)付因素，教學(xué)質(zhì)量提升效果并不理想。無法促進(jìn)學(xué)生形成智力興奮，提升其學(xué)習(xí)興趣。這種無情感教學(xué)只能制造師生雙方教學(xué)倦怠，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒，這是外語學(xué)習(xí)的最大障礙。

一、情景教學(xué)法簡述

成功教學(xué)的標(biāo)志是把學(xué)習(xí)興趣全面激發(fā)（托爾斯泰）。通常來說，學(xué)習(xí)興趣并不具有明顯先天性。要把小學(xué)英語教學(xué)課堂搞活，就必須讓孩子們感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，讓其時(shí)時(shí)獲得成功體驗(yàn)，在相對穩(wěn)定環(huán)境中促其求知欲形成。所以，創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)與學(xué)習(xí)樂趣的形成，對學(xué)習(xí)效果提升來說很關(guān)鍵。以小學(xué)生身理年齡特征入手，以語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等為依據(jù)，把情景教學(xué)法大膽運(yùn)用于小學(xué)英語課堂，是不錯(cuò)的嘗試。因?yàn)榫哂幸韵聨讉€(gè)特點(diǎn)。

（一）把握英語教學(xué)特征

教學(xué)內(nèi)容刺激、新穎，表達(dá)強(qiáng)烈，富有藝術(shù)效果等，均能把英語學(xué)習(xí)興致激發(fā)。比如教授不規(guī)則名詞復(fù)數(shù)時(shí)，tooth—teeth 、Man-men 的教學(xué)語言應(yīng)盡可能生動(dòng)，把課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來。讓學(xué)生腦中留下更深的學(xué)習(xí)痕跡。學(xué)生隨后的生活、作業(yè)練習(xí)就會(huì)反復(fù)出現(xiàn)老師在課堂中生動(dòng)講解情景，從而心情舒暢，焦慮緩解，學(xué)習(xí)心理障礙會(huì)就此排除，再輔以愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣很容易被調(diào)動(dòng)，體現(xiàn)出更多感官興奮、好奇。學(xué)習(xí)欲望因此增強(qiáng)。

（二）連接學(xué)生既有的知識與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容

在既有知識前提下深入淺出、反復(fù)不斷的運(yùn)用情景教學(xué)，會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知欲望，保持學(xué)習(xí)興致。比如，在講解have，has與there be這一課時(shí)，宜以課堂實(shí)際及學(xué)生現(xiàn)況來把He has a lovely dog；There are some boys in the playground等情景語句造出來。盡管結(jié)構(gòu)復(fù)雜，不過新知會(huì)受到學(xué)生的既有知識的映襯、拓展，同時(shí)有豐富的情景引導(dǎo)，趣味性會(huì)更強(qiáng)，更易被學(xué)生接受。

（三）體現(xiàn)學(xué)生喜怒哀樂等情感因素

師生關(guān)系融洽是情景教學(xué)的一個(gè)特色，師生之間相互尊重與被尊重會(huì)從內(nèi)心增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。共同合作、創(chuàng)造是鞏固、提升學(xué)習(xí)興趣的不二法寶。比如，展開英語時(shí)態(tài)教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)充分學(xué)會(huì)用“此刻言行”表達(dá)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。讓學(xué)生互相形成對話討論。

互動(dòng)、合作體現(xiàn)的是師生關(guān)系平等、自由開放的態(tài)度，英語交流、體驗(yàn)與學(xué)習(xí)空間遂即形成。學(xué)生興趣一旦被激發(fā)，注意力會(huì)更集中，思維、記憶等更易形成，知識獲取過程更簡單。

二、情景教學(xué)能提升學(xué)習(xí)效果

情景教學(xué)在小學(xué)英語課堂的運(yùn)用，能把教學(xué)內(nèi)容活化，讓知識傳授更富立體性。

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生天生模仿力強(qiáng)，活潑好動(dòng)，運(yùn)用情景教學(xué)可以讓孩子們的特征向?qū)W(xué)習(xí)英語有利的積極因素轉(zhuǎn)化。在既有錄像、圖片、教材等教學(xué)資源基礎(chǔ)上，用游戲、小品、童話等做教學(xué)載體，讓身體動(dòng)作、語言表情等表達(dá)方式融合其中，就此進(jìn)行英語學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)。通過不同的模仿，創(chuàng)設(shè)愉快心情，把被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。學(xué)者蘇霍姆林斯基認(rèn)為，本質(zhì)快樂具有明顯促進(jìn)功能，能激發(fā)學(xué)習(xí)渴望。提升效果會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感，從而增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)習(xí)興趣，形成有效的良性英語學(xué)習(xí)循環(huán)。

（二）簡化教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，把情景、表情、姿勢等非語言行為與直觀語言因素結(jié)合，會(huì)形成更好的教學(xué)效果。人類有聲語言發(fā)出大多會(huì)和表情、身體動(dòng)作姿勢等同時(shí)發(fā)生，情感表達(dá)會(huì)由此提升。而且，和語言行為相比，非語言行為的情感強(qiáng)化功能更明顯。資料表明，人類非語言交流傳遞的信息量達(dá)到一個(gè)人信息傳遞總量的65%。

（三）強(qiáng)化知識印象 提高記憶能力

熟記、鞏固所學(xué)知識，學(xué)會(huì)學(xué)以致用是英語教學(xué)的全部目標(biāo)。但高遺忘率又是這門課程基本特征。因此，提升小學(xué)生記憶力很關(guān)鍵。

1.形象生動(dòng)有助記憶

情景教學(xué)法動(dòng)作夸張，內(nèi)容新鮮、生動(dòng)。有更多的“?！眮砑ぐl(fā)學(xué)生的好奇心。一旦“?！北挥腥て平?，由于其過程與內(nèi)容均令人有深刻印象，很容易加深記憶。

比如，對于I have a或 I don't have a講解，以下方法的教學(xué)效果更突出。其一，選擇每個(gè)學(xué)生都觸手可及的物品為練習(xí)對象，比如I have a pen； Ss：Me too。如果師生交流順暢，教師可以如魔法師一般，把一支又粗又長的大鉛筆展示出來，并隨口而出： I have a big pencil。如果學(xué)生不知如何接下句，可以再次重復(fù)：I have a ˋbig pencil。隨之引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)I don't have a big pencil。以此形成奇特、夸張教學(xué)效果，活化課堂教學(xué)，加深印象記憶。

2.運(yùn)用不同方法強(qiáng)化記憶

夸張手法素材隨處可見。相同教學(xué)內(nèi)容情景表達(dá)的夸張手段可以有更多選擇。用不同方法把同一場景設(shè)計(jì)出來，以此將學(xué)生英語學(xué)習(xí)想象空間進(jìn)行更有效拓展，讓其更準(zhǔn)確、更全面的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.課外作業(yè)生動(dòng)有趣，以此加深記憶印象

課外作業(yè)布置，背誦、抄寫是基礎(chǔ)，但作業(yè)內(nèi)容的編排設(shè)計(jì)更重要，可以通過各種英語演講、競賽等，引導(dǎo)學(xué)生參與其中學(xué)習(xí)、模仿，讓學(xué)生課外作業(yè)針對性更強(qiáng)。由此引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高英語能力。

總之，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣激發(fā)可通過情景英語教學(xué)、更多手法的夸張應(yīng)用來完成，以此克服他們學(xué)習(xí)英語的焦慮心理，讓學(xué)生能開口說英語，提升英語學(xué)習(xí)興致。相比傳統(tǒng)的灌輸式背記法，此法效果更明顯。