如何培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力

柯英平

【摘 要】

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，我們要激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們動手操作，注重師生情感融合，突出數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，要穩(wěn)步推進(jìn)，力保落實。

【關(guān)鍵詞】

思維能力 興趣 動手操作 情感 語言 循序漸進(jìn)

數(shù)學(xué)是一門實用性非常強(qiáng)的學(xué)科，他和我們的生產(chǎn)生活密不可分。數(shù)學(xué)素養(yǎng)也是每一個現(xiàn)代公民的基本素養(yǎng)。我們要通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這是一個長期的循序漸進(jìn)的過程。我在教學(xué)中，做了以下嘗試：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維能力

“興趣是最好的老師”。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡新奇的東西，一旦對某個事物產(chǎn)生興趣，就會主動去探究。小學(xué)生主動探究，才可能全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取講故事、做游戲、多媒體展示等生動活潑的學(xué)習(xí)形式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展小學(xué)生的思維能力。

例如，學(xué)習(xí)1?5的認(rèn)識和加減法，我采用了做游戲的辦法，小學(xué)生們玩得不亦樂乎，學(xué)習(xí)效果很好。第一個環(huán)節(jié)，認(rèn)識1-5，我制作了6組數(shù)字標(biāo)牌，每組五個，分別標(biāo)有1、2、3、4、5，把它們發(fā)到每個學(xué)生手中，再在地上畫五個圈，打亂次序標(biāo)上1、2、3、4、5。然后我做發(fā)令官，喊1，手持1號牌的學(xué)生就站到1號圈中……喊5，手持5號牌的學(xué)生就站到5號圈中，同學(xué)們有靜有動，在游戲中，在同學(xué)的幫助下，很快熟悉了這五個數(shù)字。第二個環(huán)節(jié)，比較數(shù)字大小，我又拿出了6組符號標(biāo)牌，依次標(biāo)有=、<和>，然后分組演示，每組兩個人持?jǐn)?shù)字標(biāo)牌，其他三個學(xué)生持符號標(biāo)牌。兩個持?jǐn)?shù)字標(biāo)牌的分左右站立，其他三位持符號標(biāo)牌的靜候，活動開始，看誰能準(zhǔn)確站立兩位持?jǐn)?shù)字標(biāo)牌的學(xué)生中間。同學(xué)們你來我往，興趣十足。第三個環(huán)節(jié)，演示加減法，我又拿出6組標(biāo)牌，依次是+、-、=，繼續(xù)分組演示，與第二環(huán)節(jié)大同小異。

小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，能夠全身心的投入，從而克服畏懼心理。把學(xué)習(xí)和游戲揉合在一起，小學(xué)生就能更直接地獲取知識，理解起來更輕松，學(xué)習(xí)起來更便利，效果也就出奇得好。

二、鼓勵實際操作，發(fā)展思維能力

課程改革尤其重視直觀教學(xué)，讓小學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動之中，小學(xué)生親自動手，在操作中體驗知識生成的過程，從而發(fā)展他們的思維能力。數(shù)學(xué)課，邏輯性很強(qiáng)，一環(huán)扣一環(huán)，密切相關(guān)。這種邏輯關(guān)系，很多是隱性的，不是一眼就可以看出來的，但是通過教具演示，小學(xué)生自己去操作，就能弄清數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，圖形之間的相互關(guān)系，慢慢理清數(shù)學(xué)知識的來龍去脈。

比如，學(xué)習(xí)認(rèn)識鐘表，第一環(huán)節(jié)，我鼓勵小學(xué)生在父母的幫助下制作簡易鐘表，有的小學(xué)生用硬紙殼制作了表盤，有的用三合板制作了表盤，有的用塑料板制作了表盤。表盤制好了，我指導(dǎo)學(xué)生畫表盤，先在表盤上畫一個大圓，然后在圓圈上確定上下左右四個對稱點，接著按順時針標(biāo)上數(shù)字12、3、6、9，然后再做細(xì)分，在12-3之間標(biāo)上1和2，在3-6之間標(biāo)上4和5，在6-9之間標(biāo)上7和8，在9-12之間標(biāo)上10和11。最后制作表針，一短一長，一粗一細(xì)，粗短的是時針，細(xì)長的是分針，分針在上，時針在下，依次組合，安裝在表盤上，一個鐘表模型就制作成功了。第二環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生用自制的表盤演示時間，我，先讓學(xué)生演示了3：00、6：00、9：00和12：00，小學(xué)生一個個忙忙碌碌，有的把時針和分針弄顛倒了，我讓他們同桌之間相互檢查，相互督促，相互矯正，經(jīng)過一輪訓(xùn)練，他們越來越鎮(zhèn)定，越來越熟練。我開始增加難度，讓他們演示5：00和10：00，同學(xué)們演示得十分認(rèn)真，十分投入。

蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變?yōu)樗季S的工具和鏡子?！毙W(xué)生親自動手操作，學(xué)習(xí)更直觀，理解更透徹，學(xué)習(xí)更簡單，記憶更牢固，對發(fā)展小學(xué)生的思維能力也很有好處。

三、注重感情投入，發(fā)展學(xué)生思維

我的每一節(jié)課，都力爭打造真情課堂；我的每一句話，都力爭做到有溫度。我的真情課堂，學(xué)生是主角，我則退其次，只做學(xué)生的配角。我的數(shù)學(xué)課堂，沒有發(fā)號施令，沒有指手畫腳，有的只是協(xié)商和討論。我的數(shù)學(xué)課堂，是和諧的，同學(xué)之間喜歡合作，師生之間暢所欲言。我用真情去感染每一個學(xué)生，尤其是呵護(hù)學(xué)困生，讓每一個學(xué)生都感受大家庭的溫暖，讓學(xué)困生有尊嚴(yán)，有提升自己的氛圍。師生之間關(guān)系默契了，學(xué)生就能發(fā)揮想象、活躍思維，激發(fā)創(chuàng)造力。沒有老師真情的投入，我們的課堂就會缺乏活力，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情就會被壓抑，就困住了學(xué)生的手腳，束縛了學(xué)生的大腦。

例如，我的課堂不提倡所謂的權(quán)威意識，不搞形式主義，我鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，張揚學(xué)生的個性。學(xué)習(xí)認(rèn)識人民幣，我注重培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)人民幣，培養(yǎng)學(xué)生和人民幣的情感，鼓勵學(xué)生保護(hù)人民幣，不污損人民幣，這樣的學(xué)習(xí)，更有利于立德樹人，更有利學(xué)生的全面發(fā)展。為了認(rèn)識人民幣，我給同學(xué)們分發(fā)了樣幣，小學(xué)生都倍加呵護(hù)，一節(jié)課下來，依舊整潔如初。

四、訓(xùn)練數(shù)學(xué)語言，促進(jìn)思維發(fā)展

數(shù)學(xué)語言更縝密更精確，我們要鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)概念或數(shù)量關(guān)系，從而進(jìn)行簡單的判斷或推理，熟練掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，我采取讀一讀，想一想，說一說的辦法，小學(xué)生積極參與，語言表達(dá)能力不斷提高。

比如，學(xué)習(xí)三角形，我先讓小學(xué)生讀有關(guān)三角形的定義：1.由3條線段圍成的圖形（每相鄰兩條線段的端點相連）叫做三角形；2.從三角形的一個頂點到它的對邊作一條垂線，頂點和垂足之間的線段叫做三角形的高，這條對邊叫做三角形的底。在讀的過程中，我要求小學(xué)生邊讀邊想，首先看三角形的定義，是3條線段，而不是直線或者射線，線段有端點，端點要相連，這才可以圍成三角形；三角形的高是從一個頂點到它的對邊的一條垂直線段，有頂點，有垂足，高就在兩者之間。接著，我讓學(xué)生去復(fù)述，力求抓住要點，最后背得滾瓜爛熟。

總之，為了發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，我們一定要從小學(xué)生自身入手，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，做到有的放矢，做到有條不紊，做到循序漸進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).中華人民共和國教育部制定.北京師范大學(xué)出版社，2012（1）

【2】李虹霞.創(chuàng)造一間幸福教室.北京.教育科學(xué)出版社，2015（6）