探討如何將小學(xué)語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合

汪國偉

【摘 要】

小學(xué)語文的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)都是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，缺了任何一個，小學(xué)語文教學(xué)都是失敗的。當(dāng)幾個重要的組成部分組成一個整體的時候，如果這些部分都是分散的，也就是說閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)貌似變成了互不相關(guān)的兩個部分，那么小學(xué)語文教學(xué)的道路也會變得異常困難，因此，教師需要學(xué)會將小學(xué)語文的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起。本文就是重在探討如何才能將小學(xué)語文的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相聯(lián)合。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 寫作教學(xué)

小學(xué)生有著常人非一般的想象力，可是由于年齡問題，他們也缺乏高年級學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力。當(dāng)教師面對這些小學(xué)生的時候，不能使用對待高年級學(xué)生的教學(xué)方法，既然小學(xué)生的理解能力和寫作能力不足，教師就有責(zé)任幫助他們提高理解能力和寫作能力，同時恰當(dāng)?shù)睦盟麄兊南胂罅?，發(fā)揮他們最大的潛力，使得他們能夠更加科學(xué)的學(xué)習(xí)語文知識。對于小學(xué)生而言，閱讀和寫作理所當(dāng)然成為了他們學(xué)習(xí)語文的最大的問題和阻礙，他們在這方面本身就處于劣勢，那么這就需要教師找到幫助他們的閱讀和寫作的方法了。實(shí)踐證明，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合是促進(jìn)學(xué)生快速提高閱讀能力和寫作能力的最好方法。下面就列舉幾個實(shí)施閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合的有效方法：

一、在閱讀教學(xué)中鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力

在閱讀課堂中，我們需要鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。這一點(diǎn)的原因很簡單，那就是如果說都不會說，又談什么寫作呢，退一步說，即使有人說我就是不會說，可我寫作能力就是很好，先不說這種情況是極少數(shù)，就是那部分極少數(shù)的人他們是小學(xué)就發(fā)現(xiàn)自己只會寫，不會說嗎？再說了，如果只會寫，不會說，對于學(xué)生以后的人際交往是會產(chǎn)生很大的阻礙的，那么作為教師就更需要鍛煉學(xué)生這方面的缺陷了。除此以外，正如前面所說，口語訓(xùn)練是寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)，這就像做房子一樣，地基沒有打好，房子也就不會牢固，同理，口語訓(xùn)練不足，寫作功力也就不夠扎實(shí)。另一方面，在閱讀課堂上鍛煉口語能力還能夠同時加強(qiáng)閱讀理解能力，教師可以在學(xué)生的表達(dá)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解問題和不足，可以及時指出并幫助學(xué)生糾正，這樣對于學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都會起到很大的幫助。

二、在閱讀教學(xué)中對寫作的有機(jī)滲透

其實(shí)，我們一般做的閱讀理解都是一篇典型的作文模板，如果能夠在講解閱讀理解的課堂上適當(dāng)?shù)闹v解寫作技巧，就可以達(dá)到在學(xué)習(xí)閱讀理解的同時學(xué)習(xí)寫作技巧的效果，更重要的是這種在閱讀教學(xué)中滲透寫作技巧的方法更加有利于學(xué)生對于閱讀和寫作雙方面的理解。比如說，教師在講解閱讀理解時，可以先讓學(xué)生通讀整篇文章，并且提出一些問題讓學(xué)生在閱讀的時候找到答案，讓學(xué)生自己學(xué)會理解文章的大意及表達(dá)的思想感情；其次讓學(xué)生在通讀完之后找出文章的表達(dá)手法，文章的整天結(jié)構(gòu)和主題思想等方面。通過兩部分的學(xué)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生對于文章的理解能力，同時還幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到寫作方面的一些表達(dá)手法，以及寫作的時候怎樣構(gòu)思文章主題，布局文章結(jié)構(gòu)，這樣一來，學(xué)生就可以同時學(xué)習(xí)到閱讀方法和寫作技巧，教師也充分體現(xiàn)了將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合的理念。

三、課外進(jìn)行有效閱讀，積累寫作素材

寫作能力的提高重在積累，一篇好的作文需要有充足的素材，不然整篇文章只會是顯得特別空洞，就像是用無數(shù)的字詞堆砌而成，尤其是議論文更加明顯，沒有素材的議論文就絕對沒有說服力，這樣的作業(yè)就是失敗的。因此，對于小學(xué)生的寫作能力的訓(xùn)練需要讓他們注重素材積累，這樣到了寫作的時候才有素材可以寫，因此，教師可以鼓勵學(xué)生平時在課外多閱讀，通過閱讀積累素材，這種方法是非常有效的，不過需要學(xué)生的堅(jiān)持不懈，日積月累，到了寫作的時候就能運(yùn)用自如，同時還可以增加閱讀量，在課外閱讀中獨(dú)立鍛煉閱讀能力。

四、閱讀中養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣

俗話說，好記性不如爛筆頭，如果閱讀了很多書籍，總會有遺忘的時候，這就需要學(xué)生在閱讀的過程中要養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，這一點(diǎn)對于小學(xué)生來說非常實(shí)用，尤其在小學(xué)這個階段養(yǎng)成這種習(xí)慣的時機(jī)也是最好的。小學(xué)生對于很多事物都會很好奇，他們看書就喜歡看各種故事性的書籍，這一類的書籍有的講了很多道理，有的就是歷史素材，他們?nèi)绻軌蝠B(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，那么任何時候這些素材都可能是他們學(xué)習(xí)中的重要部分，如果要想能夠永遠(yuǎn)記住這些讀過的知識，就選擇記下來吧，這種方式對于小學(xué)生的寫作能力能夠起到很大的幫助，同時也可以督促學(xué)生經(jīng)常性的進(jìn)行課外閱讀，從而提高閱讀能力。

五、閱讀后養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣

學(xué)生的寫作能力是不可能一朝一夕就能養(yǎng)成的，無論是積累素材還是摘抄，這些都是寫作前的準(zhǔn)備工作，真正的寫作仍然是需要學(xué)生動筆寫才能鍛煉的，因此，學(xué)生在平時就需要多寫多記。現(xiàn)在很多小學(xué)老師會要求學(xué)生回家每天寫日記周記，其實(shí)我并不太認(rèn)同，因?yàn)槲矣X得小學(xué)生寫日記也就不過是寫我今天干什么了，有的也就是隨便糊弄，因此并沒有什么大用處。如果教師希望學(xué)生多寫，可以通過讓學(xué)生在閱讀后寫讀書筆記的辦法，這種方法可以督促學(xué)生多閱讀，更重要的是可以督促他們多寫作，鍛煉他們的寫作能力，而且剛剛閱讀過，他們可以及時借用閱讀中的表達(dá)手法等寫作技巧，更加有利于培養(yǎng)他們的寫作能力。

【結(jié) 語】

總而言之，有效結(jié)合閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是促進(jìn)小學(xué)語文學(xué)習(xí)進(jìn)步的一個重要手段，在這個過程中，需要教師有意識地在閱讀中滲透寫作思維，鼓勵學(xué)生多閱讀，多積累，多寫作；而學(xué)生則需要堅(jiān)持不懈，努力在閱讀中提高寫作能力，從而不斷提高自己的語文綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】薛麗珊，閱讀教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn).福建論壇：社科教育版，2007

【2】倪慕新.淺談個性化閱讀教學(xué)的策略.福建論壇：社科教育版，2008