讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)有法可依

劉麗君

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)始終不放心、不放手，無論是識字、寫作還是閱讀都是“滿堂灌”，認為只有這樣才能讓學(xué)生達到教師所期望的目標。這種教學(xué)方法大大束縛了學(xué)生的思想個性，阻礙了學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力。為了提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率，切實培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教學(xué)中必須依據(jù)教材的具體內(nèi)容、教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)程序，來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。就目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)狀況分析，在小學(xué)語文閱讀課教學(xué)活動中，能否運用科學(xué)合理的教學(xué)方法，不僅關(guān)系到能否實現(xiàn)教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)，而且還關(guān)系到能否培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展其智力與能力。運用的方法科學(xué)合理，教學(xué)就會事半功倍，運用的方法落后陳舊，教學(xué)就會事倍功半。我根據(jù)自己十年來的教學(xué)實踐的探索與總結(jié)，談?wù)剮c粗淺的認識，供大家參考學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境法

教學(xué)過程是信息傳輸和接受的過程。這個過程不僅是認知信息的交流過程，也是情感信息的交流過程，是師生兩個角色之間的情感交融、共鳴的過程?！短锛少愸R》一課，教師在讓學(xué)生復(fù)述課文、比較田忌兩次賽馬的異同后，創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境：你們認為齊威王、田忌、孫臏各是什么樣的人？這時學(xué)生的思維像打開的閘門一樣。有的認為齊威王是個驕傲的人，從課文中”洋洋自得”“輕蔑”等詞語中看出；有人馬上反駁，說他從課外書中得知，齊威王是個善于納諫的人。關(guān)于孫臏足智多謀的故事更多了，《圍魏救趙》《苦肉計》《空城計》……特別是有人提出，孫臏教田忌賽馬的計謀是他能勝齊威王的好辦法，除此之外，別無他計。同學(xué)們在和諧民主的氣氛中，鞏固了課本知識，開闊了視野，學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識，同時又培養(yǎng)了善于觀察、勤于思考、廣泛閱讀的良好習(xí)慣。

二、自讀自悟法

教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種有效的參與機會，如獨立學(xué)習(xí)、集體討論、小組活動、動手操作等形式，讓學(xué)生自主選擇，多方面、全方位地參與課堂教學(xué)。為了提高學(xué)生參與的廣度和深度，還應(yīng)加大課堂教學(xué)中的個體活動量。在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時，可采用自讀自悟法，讓學(xué)生在“六讀”中主動參與：一讀課文，說說你對小女孩留下什么印象；二讀課文，談?wù)勀阍谶^年時會有些什么想法；三讀課文，講講小女孩是怎樣度過大年夜的，你和小女孩的想法為什么會有不同；四讀課文，體會一下小女孩為什么有那么多的美好幻想，這說明了什么；五讀課文，設(shè)想你仿佛聽到小女孩在呼喚什么；六讀課文，（看圖）聯(lián)系實際生活，你想對小女孩說些什么。這樣，通過朗讀、默讀、自由讀、集體讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中有感有悟，在讀后發(fā)言交流，從而深切體會到在資本主義社會中窮人的悲慘遭遇，喚起對小女孩的同情心。

三、以點帶面法

葉圣陶先生說過：“文字語言的訓(xùn)練，我認為最重要的是訓(xùn)練語感?！倍?xùn)練語感的重要途徑就是品讀感悟，這就需要教師深入解讀文本，抓住文本的主干（重點詞句），在課堂上引導(dǎo)學(xué)生品悟重點詞句，以點帶面輻射全文。把重點詞句挑出來細細品讀，對學(xué)生批文入情至關(guān)重要。在教學(xué)中，將關(guān)鍵詞語作為輻射點，用于理解段落、理解句子、理解詞語，進而充分品讀文本內(nèi)涵。在教《船長》一課時，我采用了“一點突破法”中的“尾部突破”：先誦讀末段，由“忠于職守”的理解為全篇學(xué)習(xí)開路。因為本文結(jié)尾一個自然段是對哈爾威船長品格的高度贊頌，具有言簡意賅、總評人物的作用，以此作為突破點，反顧上文，可以更好地印證人物的作為。再由引導(dǎo)向“諾曼底”號的危急局面，揭示遇險情境，借助錄像片斷，渲染了危急態(tài)勢和恐怖氛圍，具有極強的感染力。如此層層深入朗讀，人物形象逐漸豐滿。

四、提領(lǐng)而頓法

俗話說：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順。”意思是說：只要我們抓住皮襖的領(lǐng)子輕輕一抖，所有的毛便會順溜溜。這里所說的“領(lǐng)”就是文章的思路，文章思路是作者思考的線索、思維的軌跡，一篇文章在閱讀教學(xué)中遵循思路，抓住主線就能夠牽一發(fā)而動全身?！跺X學(xué)森》一文的特色就是通過人物語言，體現(xiàn)人物思想感情，塑造人物形象。我在教學(xué)第2—4節(jié)時，請學(xué)生自讀這部分內(nèi)容，并提出自讀要求：“自由讀課文2—4節(jié)，畫出課文中錢學(xué)森說的話，并輕輕地讀一讀，細細地品一品，也可寫寫自己的感悟?！痹诮虒W(xué)中給學(xué)生留有充足的時間，讓學(xué)生靜下心來靜靜地讀書，在感悟中品讀，在品讀中批注。然后我就緊緊圍繞這兩句話，帶領(lǐng)學(xué)生一起體會錢學(xué)森的拳拳之心。

五、小先生互讀法

好為人師是人的天性，充分利用兒童的這種天性就會開辟一個教與學(xué)的新天地。教學(xué)《繁星》時，可采用小老師的形式，鼓勵全班學(xué)生爭當小老師，誰問倒了小老師，誰就上臺當小老師?！办o寂的夜只能感覺，作者為什么能看見，是不是病句？”“為什么看見星星，仿佛回到了母親的懷抱？”“我們平時作文描寫星星經(jīng)常用‘掛，課文中為什么用‘懸？”……一個個問題，都由一個個小老師解答。一堂課下來，解決了詞句理解、寫作知識、內(nèi)容深化等問題。在這樣的課上，學(xué)生主動參與的熱情很高，有幾次四五個學(xué)生一起站起來向小老師提問。為了能上臺露一手，那些平時不愛發(fā)言的學(xué)生，也積極地競爭當上了小老師。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生主動參與的機會多，參與的面大，學(xué)生參與的積極性空前高漲。

總之，閱讀是人類一個不可缺的生活領(lǐng)域，是人類發(fā)展的一種重要精神資源。在培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力的過程中，更應(yīng)注意激發(fā)他們的興趣，給他們更多鼓勵，并注意方法的指導(dǎo)，使他們從小就養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，在各個方面都得到較好的發(fā)展。因此，在語文閱讀教學(xué)活動中，教師要有意識地安排學(xué)生進行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學(xué)生進行閱讀等都是很有必要的。