小學(xué)語文作文教學(xué)的趣味化探析

楊清文

【摘 要】

作文教學(xué)是一門培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力、思維能力的教學(xué)內(nèi)容。但是小學(xué)生表達(dá)能力有所欠缺，素材積累不夠充足等，這些原因造成了小學(xué)生對作文課的興趣不高。如何提高學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的作文的寫作能力是目前教師在思考和不斷實踐的事情。本文對趣味化的教學(xué)進行了簡要闡述，主要探討了趣味化教學(xué)和小學(xué)語文作文教學(xué)的緊密融合的具體措施。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文作文教學(xué) 趣味化教學(xué) 情境

小學(xué)生由于年齡較小，在課堂上無法長時間的集中注意力，對枯燥的課堂內(nèi)容提不起興趣。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是小學(xué)老師關(guān)注的重點。作文本身就是一門可以采用靈活的方式來授課的內(nèi)容，教師可以增加作文的趣味性，讓學(xué)生喜歡作文課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、寫作欲望，讓小學(xué)生真正愛上寫作文。

1.作文教學(xué)趣味化的要求

作文教學(xué)趣味化，就是指將趣味化教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合。增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，在作文中體現(xiàn)“寓教于樂”的要求。讓課堂的氣氛變得活躍，讓學(xué)生處于一種注意力集中、輕松的狀態(tài)中進行學(xué)習(xí)，在作文學(xué)習(xí)中收獲樂趣[1]。

作文趣味化的教學(xué)充分體現(xiàn)了教學(xué)的趣味性，但并不是說只要趣味性。興趣是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師，是學(xué)生最好的幫手。但是興趣仍舊是以教學(xué)為基礎(chǔ)，在教學(xué)中利用興趣。教學(xué)內(nèi)容不能只注重學(xué)生樂趣，要讓學(xué)生真正能收獲知識。小學(xué)作文趣味化同時也要求真實性，生活性，創(chuàng)新性等。可以想象創(chuàng)作，但是想象的基礎(chǔ)是來源于生活。允許小學(xué)生體會樂趣，無盡的想象，但是要貼合創(chuàng)作的范圍和要求內(nèi)。要尊重作的真實創(chuàng)新，要將趣味化與之結(jié)合。

2.小學(xué)語文作文教學(xué)趣味化的實踐方法

2.1利用游戲教學(xué)，使作文情境趣味化

教師在安排作文教學(xué)時可以采用游戲教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合的方法。游戲可以說是每一個年齡階段的學(xué)生都感興趣的。采用小游戲的形式讓每個同學(xué)都參與到當(dāng)中。例如：造句小游戲。第一個學(xué)生，說一個詞，第二個學(xué)生進行加工，后面的學(xué)生依次進行加工，但是必須要包含前一句內(nèi)容。這里可以暫時不考慮詞語的合理搭配。如：“小明”“小明吃東西”“小明在床底下吃東西”“可愛的小明在木頭床底下吃藍(lán)色的東西”……類似這樣的話，在課堂上，學(xué)生會對自己和其他同學(xué)造的句子開懷大笑，句子達(dá)到一定程度，基本包含了時間，地點，人物，事件起因，經(jīng)過，結(jié)果六要素后，教師就安排學(xué)生回憶句子，按照寫作的六要素來記錄下來。然后請學(xué)生來讀，再請學(xué)生來解釋，這個句子有哪些地方是不合理的。通過將作文的知識點用游戲教學(xué)的形式來進行，增強學(xué)生的情境感和參與度，更好的理解寫作的要求和內(nèi)容[2]。

2.2利用角色教學(xué)，使作文內(nèi)容趣味化

角色扮演是小學(xué)語文課上最常見的方式了，讓小學(xué)生進行角色扮演，能夠充分理解人物的心理變化和情感，理解故事發(fā)生發(fā)展的歷程，使小學(xué)生在寫作時內(nèi)容更加有趣。例如：烏鴉和狐貍的故事續(xù)寫。分別請學(xué)生扮演烏鴉和狐貍，要求學(xué)生注意模仿烏鴉和狐貍的性格，想象它們?nèi)绻麜f話的話，語氣是什么樣的。按照書本演出狐貍將烏鴉嘴里的肉騙走。讓學(xué)生自己想象，如果你是烏鴉你會怎么辦，如果你是狐貍怎么辦。再想象狐貍和烏鴉第二天又相遇，它們會怎么做[3]。每個學(xué)生有自己的想象和構(gòu)思，請不同的同學(xué)分別來表演自己是狐貍或者烏鴉的該怎么做。然后根據(jù)本節(jié)課角色的扮演，讓學(xué)生進行烏鴉與狐貍的故事的續(xù)寫或新編。以有趣的教學(xué)形式來帶動課堂的氣氛，達(dá)到增添作文內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和寫作不再枯燥無聊。

2.3利用實踐教學(xué)，使作文素材趣味化

小學(xué)生反感寫作文通常是認(rèn)為不知作文要怎么寫，沒有素材可以寫。這就導(dǎo)致寫出的作文生拉硬拽，不符合實際。教師可以根據(jù)學(xué)校開展的實踐活動來讓學(xué)生總結(jié)素材。例如：學(xué)校和班級會組織各種各樣的活動，像運動會，植樹，拔河比賽，幫助孤寡老人等[4]。教師可以根據(jù)這些內(nèi)容，幫助學(xué)生將實踐活動整理成素材，以便進行作文的寫作運用。以植樹為例：教師可以先讓學(xué)生講述一下，集體植樹的過程，大家是怎樣分工配合的，發(fā)生了哪些有意思的事。通過回憶學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，讓大家踴躍發(fā)言，積極參與，然后幫助學(xué)生將這些內(nèi)容進行整理，按照段落寫成素材。作文的內(nèi)容和素材都是與小學(xué)生自己親自實踐有關(guān)，就不會造成在寫作中無話可寫，胡亂編纂。實踐和作文教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生通過實踐來學(xué)習(xí)寫作，在寫作中感受實踐。

【結(jié) 語】

通過游戲、角色扮演、實踐活動這些趣味化的教學(xué)方法來促進作文教學(xué)的開展，讓小學(xué)生能夠?qū)ψ魑牡膶W(xué)習(xí)有意愿、有訴求。盡管目前小學(xué)作文教學(xué)中依然存在著諸多的問題，但是不得不承認(rèn)趣味化的教學(xué)模式對開發(fā)小學(xué)生的智力，拓展思維能力都有著較大的幫助。減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，是教師一直追求的目標(biāo)，教師要通過不斷的實踐，將趣味化教學(xué)更好的融入到作文教學(xué)中，發(fā)揮出更大的作用。

【參考文獻】

【1】邱琰.新課改背景下小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新實踐【J】.考試周刊，2016（20）

【2】張云兄.關(guān)于小學(xué)語文作文教學(xué)的幾點有效思考【J】.作文成功之路（下），2015（12）

【3】夏玉林.小學(xué)語文作文教學(xué)中的導(dǎo)讀、導(dǎo)思和導(dǎo)寫【J】.作文成功之路（下），2015（12）

【4】張英歌.小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的方法【J】.課外語文，2015（24）