師生合作式教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂的實(shí)踐研究

周燕

【摘 要】

當(dāng)前，師生合作式的教學(xué)方式已經(jīng)成為提升高中語(yǔ)文教學(xué)水平的最有效的方法之一，并且?guī)熒献魇降慕虒W(xué)方式不僅大大提高了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，而且還幫助語(yǔ)文課堂教學(xué)尋找了新的教學(xué)方法。事實(shí)上，課任老師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從課堂的具體情況出發(fā)，把調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性作為教學(xué)的主要目標(biāo)，通過(guò)師生合作的教學(xué)方式，達(dá)到提升高中學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)上的水平的目的。

【關(guān)鍵詞】

高中 語(yǔ)文 教學(xué) 師生合作 實(shí)踐

一、分析高中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

就當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)實(shí)際情況看來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)中師生之間存在的互動(dòng)性問(wèn)題主要有以下方面內(nèi)容：

第一點(diǎn)，在上課之前老師與學(xué)生并沒(méi)有對(duì)所講的課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的溝通和準(zhǔn)備。大致上表現(xiàn)為老師在上課之前沒(méi)有充分利用各種資源進(jìn)行充分的備課，并且沒(méi)有告訴學(xué)生一些課本的相關(guān)信息；而學(xué)生也沒(méi)有根據(jù)教學(xué)安排的內(nèi)容進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的準(zhǔn)備工作，所以老師與學(xué)生這兩者之間的相互不配合導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂的教學(xué)出現(xiàn)效率低下的情況。

第二點(diǎn)，老師在教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)而有效的溝通。大致上表現(xiàn)為老師沒(méi)有創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛，還有就是學(xué)生也沒(méi)有積極配合教學(xué)工作，這就很直截了當(dāng)?shù)膶?duì)課堂上的教學(xué)質(zhì)量造成很大的消極影響。

第三點(diǎn)，在課堂結(jié)束的時(shí)候，老師依舊沒(méi)有和學(xué)生達(dá)成合作的協(xié)議。具體體現(xiàn)在老師沒(méi)有立即解決一些重點(diǎn)難點(diǎn)的問(wèn)題，以及在課堂結(jié)束以后還是搞不清楚在學(xué)生的眼里的重點(diǎn)難點(diǎn)是什么。這些問(wèn)題沒(méi)有得到有效地解決，在學(xué)生的心里埋下了疑問(wèn)的種子，并且將會(huì)大大的削弱語(yǔ)文課堂上的整體教學(xué)能力。

二、師生合作式教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂的實(shí)踐

（一）有效加強(qiáng)高中語(yǔ)文課堂的師生課前合作式教學(xué)

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，師生課前合作式教學(xué)主要是指教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，應(yīng)根據(jù)該課程的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備好教學(xué)教具，在語(yǔ)文課堂教學(xué)階段中，所謂的課前合作式其主要指的是在教學(xué)前，需要根據(jù)課程教學(xué)的內(nèi)容以及需要教學(xué)的目標(biāo)做好相應(yīng)的教學(xué)教具的準(zhǔn)備。比如：多媒體需要播放什么內(nèi)容和編寫(xiě)相對(duì)應(yīng)的教案等；而且還應(yīng)該清晰的告訴學(xué)生關(guān)于這次課程的有關(guān)信息；與此同時(shí)，作為學(xué)生就應(yīng)該根據(jù)老師的要求完成相對(duì)應(yīng)的任務(wù)，并且通過(guò)各種途徑去收集相關(guān)的資料。在兩者的共同努力與有效的溝通之后，極大地提高了語(yǔ)文教學(xué)課堂的效率。比如：語(yǔ)文老師在講解語(yǔ)文第五冊(cè)的“我國(guó)古代小說(shuō)的發(fā)展及其規(guī)律”這一章的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，抓住這一章的發(fā)展的線索是民間小說(shuō)。然后，老師在對(duì)這部分的內(nèi)容進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的解讀的之后，應(yīng)該尋找大量與之相關(guān)的民間題材的小說(shuō)來(lái)印證該教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，著手準(zhǔn)備好相關(guān)的多媒體影片的放映工作；作為學(xué)生也應(yīng)該預(yù)習(xí)課文，對(duì)課文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解，并且盡可能的查找相關(guān)的資料，以獲取更多的相關(guān)知識(shí)，比如去閱讀《詩(shī)經(jīng)》和《三國(guó)演義》等就是一個(gè)很不錯(cuò)的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。

（二）科學(xué)強(qiáng)化高中語(yǔ)文課堂的師生課中合作式教學(xué)

進(jìn)一步加強(qiáng)師生在語(yǔ)文課堂進(jìn)行的過(guò)程中進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的合作式授課，大概就是指在進(jìn)行相關(guān)的授課的過(guò)程中，老師應(yīng)該發(fā)揮其指導(dǎo)性的作用，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)在課堂上提出的問(wèn)題進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的解讀以及閱讀，并且進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思考問(wèn)題的能力；在學(xué)生這方面，則應(yīng)該提高自我的主動(dòng)性，積極地響應(yīng)老師的提問(wèn)。采用這種方式，將會(huì)大大極高師生雙方的積極性，創(chuàng)造出一種融洽的學(xué)習(xí)氣氛，全面提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。比如：在對(duì)高中的語(yǔ)文第四冊(cè)第二單元中的“林黛玉進(jìn)賈府”進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的講解的時(shí)候，老師應(yīng)該先進(jìn)行了相對(duì)應(yīng)的影片播放，并且讓學(xué)生認(rèn)真觀看影片并且描繪相關(guān)人物的性格特征，例如： 老師提出從影片中可以得知王熙鳳的性格特征是什么。如果提問(wèn)學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生沒(méi)有辦法立即回答，老師就應(yīng)該給予一定的鼓勵(lì)性引導(dǎo)；作為學(xué)生就應(yīng)該做到積極地去回答老師提出的問(wèn)題，積極活躍課堂的氣氛，與老師共同營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）合理安排高中語(yǔ)文課堂的師生課后合作式教學(xué)

在課程結(jié)束以后的師生合作合作式教學(xué)，大致上就是教師在授課完畢以后，對(duì)剩余的課堂時(shí)間進(jìn)行合理的安排，一般情況下，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由的提問(wèn)，爭(zhēng)取在課堂上解決教學(xué)上的問(wèn)題；與此同時(shí)，作為學(xué)生的我們應(yīng)該積極向老師提出自己不懂，不理解的問(wèn)題，并且和同學(xué)進(jìn)行相關(guān)的討論，進(jìn)一步去鞏固對(duì)整篇課文的理解。如果可以充分利用剩余的課堂時(shí)間，將會(huì)大大鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，提高教學(xué)的水平。例如：教師在對(duì)語(yǔ)文第四冊(cè)第二單元“杜十娘怒沉百寶箱”進(jìn)行對(duì)應(yīng)的講解的時(shí)候，在剩余的時(shí)間里，老師所要做的第一步就是進(jìn)行本節(jié)課的總結(jié)和要求學(xué)生提交自己的總結(jié)，學(xué)生就應(yīng)該積極提出自己不可理解的部分。有些學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)了，若是發(fā)生在現(xiàn)代結(jié)果又會(huì)是怎樣 。

【結(jié) 語(yǔ)】

在經(jīng)過(guò)相關(guān)的課堂實(shí)踐以后發(fā)現(xiàn)，在高中的語(yǔ)文課堂上進(jìn)行不同時(shí)間段上的師生合作教學(xué)模式，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)對(duì)于提升教學(xué)效率以及提升教學(xué)水平有著不可估量的作用。因此，在教學(xué)中有效地加強(qiáng)師生合作式教學(xué)有著重要意義。

【參考文獻(xiàn)】

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