高中語文研究性學(xué)習(xí)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究

萬龍學(xué)

【摘 要】

在2001年國家教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，這份文件要求學(xué)生自主參與、積極學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)不僅要動手還要動腦，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科知識資料搜集能力和學(xué)科知識分析能力。在此前提下，高中語文的研究性學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，進(jìn)行合作和溝通，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。從而實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”的教育理念。

【關(guān)鍵詞】

素質(zhì)教育 課程改革 “少教多學(xué)”教育理念

19世紀(jì)德國教育家第斯多惠指出：“教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生智力的積極性。”教學(xué)不僅僅是知識的傳授而且是對學(xué)生思想形成的引導(dǎo)，教師應(yīng)該發(fā)覺學(xué)生對學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)中的積極性。對此，我國的著名教育學(xué)家葉圣陶對此思想也給出自己的觀點(diǎn)，葉圣陶先生說：“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，學(xué)生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默領(lǐng)受。”很多教育學(xué)家都表明教育的最終目的無非是“授人以魚不如授人以漁”，換句話說就是“教學(xué)的目的是為了不需要教”。這一目的始終是教育工作者努力追求的目標(biāo)，也是本文通過研究性學(xué)習(xí)中的“少教多學(xué)”所試圖實(shí)現(xiàn)的一種理想狀態(tài)。

1.高中語文研究性學(xué)習(xí)中“少教多學(xué)”的方法研究

“少教多學(xué)”實(shí)際上是指在教學(xué)過程中給予學(xué)生更多的時間和空間進(jìn)行思考，在某種程度上來說“少教多學(xué)”也是接近啟發(fā)式教學(xué)的一種教學(xué)方式。目前我國教育正在大力提倡素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育的死記硬背是長期存在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣之中的。特別是高中語文。所需要背誦和記憶的內(nèi)容的量是十分龐大的，單單只靠死記硬背是難以消化如此龐大的知識的。因此“少教多學(xué)”給予學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上的發(fā)展，同時在語文學(xué)習(xí)中進(jìn)行“少教多學(xué)”的策略也是對教育方法的一次創(chuàng)新和內(nèi)容上的完善。

“少教”的意思是提煉課程的重心思想和內(nèi)容，教師可以精心準(zhǔn)備和設(shè)計每一個課程的內(nèi)容。在教學(xué)過程的環(huán)節(jié)中教師主要起的是引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣并通過這些興趣引導(dǎo)學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識所存在的內(nèi)在規(guī)律和關(guān)聯(lián)性?！吧俳獭辈灰馕吨唤?，而是意味著“精教”和“精講”，讓教師所上的一堂課抵得上三節(jié)課，刪除冗長且枯燥的演示和介紹，以直接切入核心的方式將課本知識框架給剖析出來，并且著重講解語文知識的關(guān)鍵內(nèi)容。例如就一篇朱自清的《荷塘月色》，多數(shù)教師會把時間花費(fèi)在講解朱自清的生平故事之中，但是這樣一來就會和文本分割開來，所以在“少教”中會將朱自清的生平事跡與課本內(nèi)容聯(lián)系起來。從而顯示出在中國接連發(fā)生了“四·一二”和“七·一五”反革命大屠殺，白色恐怖籠罩著中國大地時期作者內(nèi)心苦悶悲傷的情緒。

“多學(xué)”是指教會學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，核心和基礎(chǔ)是學(xué)會閱讀教科書和學(xué)會思考和質(zhì)疑。語文教科書中不僅僅是課文欣賞和字詞辨識，而且包含著著作家的人生思考和哲理分析，對此只停留在表面的閱讀是無法體會到作者要表達(dá)的真實(shí)內(nèi)容。因此教會學(xué)生閱讀的方法比反復(fù)地帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀是更為實(shí)用的一種方式。同時在學(xué)習(xí)過程中，“多學(xué)”意味著多角度多方面的探討，要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。例如高中語文海明威的《老人與?！?，我們可以從中閱讀到老人對抗大自然不屈的精神，但是這也是海明威想要表達(dá)的一個層次，更多的是我們從中獲得老人對抗自然風(fēng)暴所展露的思維特點(diǎn)，在“多學(xué)”的策略中，學(xué)生通過反復(fù)閱讀加深印象，從而逐漸感受到老人在面臨困境里的生活態(tài)度和樂觀精神是作者想要呈現(xiàn)在我們面前的精神面貌。

2.高中語文研究性學(xué)習(xí)中“少教多學(xué)”的策略

如何在高中語文教學(xué)中推廣“少教多學(xué)”是一個值得思考的問題。啟發(fā)式教學(xué)最大的問題就是如何確保學(xué)生真的可以收到啟發(fā)并且獲得知識?！吧俳潭鄬W(xué)”也同樣面對著這樣的問題。對此一個好的策略可以確保減少這些問題的產(chǎn)生和出現(xiàn)。并且最大程度上實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”的目的?！吧俳潭鄬W(xué)”也正是針對中國學(xué)生只會聽課，不會學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀提出的，這也是我國學(xué)生急需面對和解決的一個問題。只會聽課那么學(xué)到的知識也不會靈活地運(yùn)動。只會聽課也不會對老師的教學(xué)方法提出質(zhì)疑，那么也就更談不上自身創(chuàng)新性思維的提高。

因此，在日常教學(xué)中，語文老師如何調(diào)動學(xué)生的積性，讓學(xué)生參與課堂問題的參與中來，這是十分重要的。并且給予學(xué)生在閱讀分析課文上的自主權(quán)利讓學(xué)生做到能學(xué)、想學(xué)、會學(xué)，堅持學(xué)。這一系列的環(huán)節(jié)是層層遞進(jìn)的，有了“少教”才能保證教學(xué)質(zhì)量。保證優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境；有了“多學(xué)”才能保證學(xué)生對材料的搜集和分析能力從中凸顯出來，也才能保證學(xué)生從課文中汲取了自身所需要的知識。

【結(jié) 語】

高中語文研究性學(xué)習(xí)中的“少教多學(xué)”是素質(zhì)教育的要求，也是提升教師教學(xué)質(zhì)量的要求。我國教育人口基數(shù)龐大，教師隊伍建設(shè)不齊全，教育資源的不均勻?qū)е履壳靶枰鄬W(xué)生自主學(xué)習(xí)地參與，才能確保學(xué)生從高中語文課堂中學(xué)習(xí)到材料分析和動手的能力，對學(xué)生未來的發(fā)展和日后閱讀習(xí)慣分析能力的養(yǎng)成和提升具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【參考文獻(xiàn)】

【1】尹鐘祥.高中語文“少教多學(xué)”的策略與方法個案研究【J】.長春市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，2013

【2】周紅霞.高中語文“少教多學(xué)”策略及方法研究【J】.皖西學(xué)院，2014