“五學(xué)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)高效課堂的應(yīng)用價(jià)值探析

陳凌云

【摘要】隨著時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，以及教育體制的改革，人們對(duì)教學(xué)方法的應(yīng)用提出了更高的要求。作為新時(shí)代的教師應(yīng)該勇于創(chuàng)新，敢于接受新的事物，新的教學(xué)方法，只有選擇正確的教學(xué)方法，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。今天我們就來探討一個(gè)新的教學(xué)方法“五學(xué)教學(xué)模式”在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】五學(xué)教學(xué)模式 初中數(shù)學(xué) 高效課堂 應(yīng)用價(jià)值

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0146-01

數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，它與人們的生活息息相關(guān)，它與其它各個(gè)學(xué)科緊密相關(guān)。而初中數(shù)學(xué)又開始涉及到函數(shù)、幾何圖形等這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)，所以說找對(duì)學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法很重要?！拔鍖W(xué)教學(xué)模式”是由尤溪一中劉秀妹老師提出來的，它分為一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，二、自主探學(xué)，三、合作研學(xué)，四、展示賞學(xué)，五、檢測(cè)評(píng)學(xué)。

一、五學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

指教師在課堂教學(xué)時(shí)，先結(jié)合課本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要點(diǎn)，提出本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求。從而把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)上來，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。為了提高教學(xué)效果，教師在提出學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)一定要明確，一定要緊扣教材和教學(xué)大綱緊密結(jié)合，正確引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，掌握課本上的知識(shí)。再就是提出的目標(biāo)要有拓展性，通過學(xué)生對(duì)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，不僅掌握課本上的知識(shí)，還進(jìn)一步的把知識(shí)面拓展的更廣，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的拓展性思維能力。例如在課堂知識(shí)講解中，是讓同學(xué)們掌握解題思路還是想讓同學(xué)們掌握某一知識(shí)點(diǎn)，在講課前都要有一個(gè)目標(biāo)，以便于對(duì)課堂中的重點(diǎn)講解內(nèi)容的側(cè)重。

2.自主探學(xué)

學(xué)生在教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，到課本上的知識(shí)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，研究，思考。自主探學(xué)要以教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)。學(xué)生進(jìn)行自主探學(xué)之前，教師要根據(jù)新課標(biāo)要求、本節(jié)課教材的內(nèi)容、教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)興趣及知識(shí)儲(chǔ)備情況等合理的設(shè)計(jì)有關(guān)本節(jié)課內(nèi)容的、能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性問題，讓學(xué)生自主探學(xué)有方向，有依據(jù)。比如在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以先給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，或者是通過對(duì)以前知識(shí)的總結(jié)嘗試著進(jìn)行解題，看看運(yùn)用以前的知識(shí)能不能解答題目，最后即便是解答不出來，經(jīng)過教師的講解也會(huì)加深記憶力，而且還能集中講課過程中學(xué)生的注意力，從而提高課堂效率。

3.合作研學(xué)

隨著新課改的深入，新課標(biāo)對(duì)教學(xué)提出新的要求，要求教學(xué)促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作意識(shí)和能力。而五學(xué)教學(xué)模式中的合作研學(xué)就能很好的增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的合作能力。在課堂上，教師要根據(jù)問題的難度和學(xué)生的反應(yīng)情況設(shè)計(jì)小組合作探究或者學(xué)生與教師共同探討，這種方法可變傳統(tǒng)教學(xué)為平等民主的“商討型“教學(xué)，避免學(xué)生拘泥于課本、依賴教師思維的形成。在這一環(huán)節(jié)，教師首先對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑進(jìn)行整理分類，對(duì)有現(xiàn)實(shí)意義和學(xué)生感興趣的共性問題在全班進(jìn)行共同探討，讓學(xué)生獨(dú)立思考、共同探討解決問題，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的分析問題、解決問題的能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生溝通交流、團(tuán)結(jié)合作的能力。

例如，在講解平面直角坐標(biāo)系時(shí)，巧妙的設(shè)計(jì)問題，比如“用坐標(biāo)表達(dá)你在教室中的位置？”“表達(dá)出在你位置的基礎(chǔ)上向南或向北移動(dòng)一排、向前或向后一排的坐標(biāo)”讓學(xué)生合作探討，通過探討學(xué)生一般能用幾排幾列清楚的表達(dá)自己在教室中的位置，能理解坐標(biāo)的含義及坐標(biāo)的移動(dòng)。

4.展示賞學(xué)

初中學(xué)生的認(rèn)知能力還不是很強(qiáng)，不可能解決所有的問題，同時(shí)他們也不可能對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行很好的整理總結(jié)，更不可能形成完整的知識(shí)構(gòu)架。因此，在他們的自主學(xué)習(xí)、合作探究的基礎(chǔ)上，還要求教師展示賞學(xué)，教師要講解那些不易理解、不易解決、需要總結(jié)提升的問題，幫助學(xué)生形成合理的、科學(xué)的知識(shí)構(gòu)架。比如在幾何中輔助線的運(yùn)用技巧，遇到角平分線經(jīng)常要做到角兩邊的距離，等腰三角形頂角平分線等，教師要通過幾種代表性的典型例題的講解與展示，從而提高學(xué)生解題思路的系統(tǒng)性。

5.檢測(cè)評(píng)學(xué)

有效的檢測(cè)是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，通過檢測(cè)了解教學(xué)目標(biāo)完成的情況。例如在每節(jié)課堂講學(xué)后，教師設(shè)計(jì)幾個(gè)針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的問題，也可以制作一張作為家庭作業(yè)測(cè)試卷，注意既要聯(lián)系實(shí)際、貼近本節(jié)課的內(nèi)容、又要從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在檢測(cè)的過程中得到提升。

二、在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)點(diǎn)

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中占主導(dǎo)地位，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們有更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。

2.提高了教學(xué)的效果，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，通過課本上的知識(shí)，“舉一反三”學(xué)到更多課本以外的知識(shí)點(diǎn)，提高了教學(xué)的知識(shí)容量。

3.加快了教學(xué)進(jìn)度，解放了教學(xué)力量，最大程度的利用了教學(xué)資源，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。

三、教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

1.要合理的分配教學(xué)時(shí)間，在這種以學(xué)生為主的教學(xué)方式，不是說徹底地放任學(xué)生不管，而是教師更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教，使學(xué)生掌握更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2.提高教師本身的教學(xué)素質(zhì)，要吃透教學(xué)大綱和課本的知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合新型教學(xué)方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，五學(xué)教學(xué)模式就是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合，通過教師的“教”，使學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高教學(xué)效率，達(dá)到所要的教學(xué)效果。

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