巧借微笑效應(yīng)優(yōu)化班級(jí)管理

張舒

【摘 要】

本文從熱愛學(xué)生、善于激勵(lì)、審時(shí)度勢(shì)三方面探討了微笑效應(yīng)在日常的小學(xué)班級(jí)管理中具體的運(yùn)用，以期能讓微笑成為師生溝通的“橋梁”、營(yíng)造和諧氛圍的“魔法棒”和打開學(xué)生心扉的神奇“鑰匙”，真正做到既教書又育人。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)生 班主任 微笑 班級(jí)管理

“愛于中而形于外”。微笑正是“形”的外在形式之一。這是一種美麗的表情，蘊(yùn)含著豐富的涵義，傳遞著動(dòng)人的情感。在教學(xué)中，微笑就像是一縷春風(fēng)，有著特殊的教育功效，這是師生無言的交流，更是一種柔性的教育方式，包含著水能穿石的道理。在班級(jí)管理中，班主任的微笑就像是一劑良藥，消除學(xué)生緊張的情緒，撫平學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，在微笑中傳遞情感，用自己的微笑帶給學(xué)生樂觀豁達(dá)的心態(tài)，形成積極向上的整體班級(jí)氛圍，真正做到既教書又育人，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。下面，我就自己多年的一線小學(xué)班主任實(shí)踐經(jīng)歷，談?wù)勎⑿π?yīng)在優(yōu)化班級(jí)管理工作具體表現(xiàn)，以供同行參考。

一、熱愛學(xué)生，讓微笑成為師生溝通的“橋梁”

羅曼·羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，首先得自己心里充滿陽光?！?作為班主任，首先要有一顆熱愛學(xué)生的心，心中時(shí)常裝著學(xué)生，真正熱愛自己所從事的教育事業(yè)，這樣的微笑才是友善的、真誠的、溫暖的、快樂的。在平時(shí)的教學(xué)中，班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度往往具有深遠(yuǎn)的影響，如果班主任能夠給學(xué)生多一些微笑、多一些鼓勵(lì)，往往能更好地去激發(fā)學(xué)生的自信，這樣的微笑明媚了自己也溫暖了他人。反之，如果班主任吝嗇自己的笑容，惡言相向，不茍言笑，那么，學(xué)生就會(huì)離自己越遠(yuǎn)，心理也越自卑。因此，真誠的微笑能夠縮短師生間的距離，微笑育人，不僅能讓學(xué)生感到輕松，更能表達(dá)出教師對(duì)學(xué)生的積極態(tài)度，在微笑的注視下，學(xué)生感受到的是鼓勵(lì)、贊許和期盼。

班主任的微笑不僅屬于討喜的優(yōu)等生，更屬于那些讓人“心煩”的后進(jìn)生，屬于全班的每一位學(xué)生?！稅叟c責(zé)任》中，全國(guó)優(yōu)秀教師——班主任霍懋征老師微笑地接納了后進(jìn)生何永山，用微笑架起了倆人心靈溝通的“橋梁”，為他點(diǎn)燃了希望的火種，發(fā)自內(nèi)心的微笑滋潤(rùn)了學(xué)生的心田，最后使其奇跡般地取得了很大進(jìn)步的事跡不就是最好的例證嗎？ 微笑的魅力就是這么大！雖然在現(xiàn)實(shí)的生活中，我們遇到的閃光的東西不一定都是金子，但我們艱信，只要我們微笑地把它當(dāng)金子去冶煉和鑄造，那么，希望的火種就不會(huì)熄滅，火種點(diǎn)燃之后，希望不就在眼前嗎？

二、善于激勵(lì)，讓微笑成為營(yíng)造和諧氛圍的“魔法棒”

還記得自己站在三尺講臺(tái)的第一天，假裝著不茍言笑，一副嚴(yán)肅冷酷的模樣刻意地讓自己時(shí)刻緊繃著臉，一副鐵面無私的表情讓自己都覺得有點(diǎn)奇怪。冷眼望去，臺(tái)下的每一位學(xué)生都是緊張兮兮，像霜打了的茄子。頓時(shí)心中一陣竊喜，還以為自己的威望就此建立起來了。一段時(shí)間下來，我發(fā)現(xiàn)，老師是老師，學(xué)生是學(xué)生，我似乎成了“孤家寡人”，學(xué)生總是和我離的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，不敢說話，不愿談心。讓我深深地意識(shí)到，原來利用嚴(yán)肅的表情讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生畏懼，并不是一件令人自豪的事情。我決定洗心革面，第二天起，我每次都是以一臉陽光般的笑臉走進(jìn)教室，學(xué)生們首先是驚呆了，然后報(bào)之以會(huì)意的掌聲。從此，課余時(shí)常有學(xué)生伴我左右，或者匯報(bào)情況，或者出謀劃策。班務(wù)不再讓我頭痛，工作也得心應(yīng)手，我終于成了名副其實(shí)的“孩子王”。從那以后，每學(xué)期伊始，我都會(huì)在班主任手冊(cè)的扉頁上畫一張圓圓的笑臉，時(shí)刻提醒自己把微笑作為我的“武器”。

小學(xué)生雖然年齡不大，但卻是敏感且脆弱的，他們往往比我們想象中的更會(huì)察言觀色。而溫暖的微笑不僅能保持班主任良好的形象，也能讓學(xué)生感到輕松和親切，形成“親其師，信其道”的心理趨勢(shì)，做出積極的反應(yīng)?？梢哉f，和諧、融洽的師生關(guān)系來源于班主任親切的微笑。這是一種比語言更具效果的表達(dá)，再加上班主任充滿感情的話語，對(duì)學(xué)生來說具有極大的影響力，有利于形成積極向上的良好班集體。

三、審時(shí)度勢(shì)，讓微笑成為打開學(xué)生心扉的神奇“鑰匙”

小學(xué)生由于年齡的原因，身心發(fā)展還沒有完全成熟，難免的會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。面對(duì)班主任的指責(zé)，他們會(huì)本能的緊張、戒備和擔(dān)心。此時(shí)，班主任如果能夠給予關(guān)心的微笑，則能消除學(xué)生的緊張與拘束，撫慰學(xué)生易受傷的心靈，使學(xué)生放棄戒備心理，這樣才能有繼續(xù)深入的談話，才能去感化學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在糾錯(cuò)中反省和前進(jìn)。這樣的微笑，是一種學(xué)生渴望的理解，更是一種鼓勵(lì)和期望，對(duì)學(xué)生心靈的震動(dòng)往往比懲罰更強(qiáng)烈。

誠然，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，班主任的微笑同樣是需要把握尺度的。只有根據(jù)談話的需要，因人而異、因事而異、審時(shí)度勢(shì)的運(yùn)用微笑，才能恰如其分的發(fā)揮微笑的作用，真正成為打開學(xué)生心扉、溫暖學(xué)生胸懷、指引學(xué)生前行的神奇“鑰匙”。比如，有的教師從上課笑到下課，表情不自然，反正會(huì)讓學(xué)生感覺到不舒服。有的教師和學(xué)生嘻嘻哈哈、隨隨便便，不該笑的時(shí)候亂笑，或者不管學(xué)生犯下多大的錯(cuò)，都是以一副笑臉相迎，把這誤認(rèn)為微笑教育，反而失去了教師應(yīng)有的尊重。還有的教師不管教什么類型的課程，不管教什么樣的內(nèi)容，一律面帶微笑，這樣很容易讓學(xué)生失去應(yīng)有的情境，難以進(jìn)入應(yīng)有的角色心理。這些都是值得班主任注意、避免的微笑教育的誤區(qū)，只有把握好微笑的尺度，把握好那份適度的心情，才能發(fā)揮微笑效應(yīng)真正的教育價(jià)值。

總之，微笑的本質(zhì)就是愛！打動(dòng)人心的微笑，是師生溝通的“橋梁”，是營(yíng)造和諧氛圍的“魔法棒”，更是走入學(xué)生心扉的神奇“鑰匙”。在大肆宣揚(yáng)“愉快教育”的今天，“微笑效應(yīng)”不也是一個(gè)很好的注腳么！

【參考文獻(xiàn)】

【1】 李淑玲.愛與責(zé)任鑄師魂【J】.學(xué)苑教育，2013（11）

【2】周曉俠.班主任請(qǐng)不要吝嗇你的微笑【J】.小學(xué)教學(xué)研究，2010（4）