高中語文教學模式創(chuàng)新分析

呂曉娟

【摘 要】

目前高中語文教學改革已經(jīng)到了白熱化階段，教育人員要根據(jù)傳統(tǒng)教學中出現(xiàn)的問題和不足之處進行改革，爭取創(chuàng)造出一種新的教學理念，本文從課堂效果、作業(yè)完成方式、課前預習程度、學習成果檢查等四個方面進行創(chuàng)新，使語文的教學步入新階段。

【關鍵詞】

高中 語文 教學 改革 創(chuàng)新 研究

創(chuàng)新是發(fā)展的源泉，為教學工作的實施提供動力，促進其取得更優(yōu)異的成果。高中教學人員應針對傳統(tǒng)教學中出現(xiàn)的弊端，提出新的教學方式，以提高教學質(zhì)量為目標進行全方位改革。

一、創(chuàng)新學生預習模式，使其更加生動有效

預習為學生取得學習效果提供了很大助力，很多教師也非常重視這一點。在給予學生預習目標后，讓學生通過合適、科學的方法進行預習，從而學生通過預習掌握課文重點。但是許多學生無法做到自覺的完成預習任務，這就說明在這一環(huán)節(jié)中缺少了有效的監(jiān)督，不能有效的執(zhí)行任務，進而無法兼顧全體，達到預想中的學習效果。作者對以上出現(xiàn)的弊端提出了解決方案，即將學生分為小組開展工作，讓小組內(nèi)的成員互相監(jiān)督，在自習課時間以小組為單位進行預習，從而使全員完成預習任務。這種辦法的推進，使預習效果更加深入，同時解決了部分學生學習積極性不足，自覺性不高的問題。

二、創(chuàng)新課堂教學模式，使其更加新穎有趣

高中教師只注重知識的講解，并不在意課堂上學生吸收知識的程度，致使課堂教學氣氛沉悶，教學效果低下，所以教學模式也需要深入改革。作者在兩個方面提出改革方案，其一，提高課堂的活躍性，讓學生正真走入課堂。教師需從教學方式，教學線索的設定，問題討論等方面，調(diào)動學生學習的積極性。通過相關問題的設置，讓學生積極討論。這種方式提高了學生的思維能力，使教師不再是灌輸式教學，也同時讓學生能在課堂上展現(xiàn)自我，踴躍發(fā)言，深入課堂內(nèi)容。

另一方面，作者將勞逸結合的理念融合進課堂，教師在知識講解時，根據(jù)教學內(nèi)容不妨插入一些“題外話”，讓學生繁重的學習內(nèi)容中得到休息放松。例如，可以讓學生上臺給班級學生講解自己對于所學知識的不同觀點，或者簡潔的說自己好的，值得借鑒的學習方法。教師在課堂上，給學生提供了表現(xiàn)自己的機會和平臺，能活躍課堂氛圍，改善了語文教學的枯燥。

三、創(chuàng)新作業(yè)設置模式，使其更加素質(zhì)高效

在我國，高中生的學習成果一般是通過老師布置作業(yè)進行檢驗的，作業(yè)也是鞏固學習成果的載體。在這一方面，改革方式主要從兩項入手。其一，根據(jù)學生不同的學習程度，進行作業(yè)難度和作業(yè)量的分劃。由于學生接受知識的能力是不同的，從而學習出現(xiàn)了分化趨勢，針對不同學生出現(xiàn)的不同問題進行作業(yè)的布置。這樣就能有效兼顧全部學生。我國自古就有因材施教的教學理念，體現(xiàn)在作業(yè)方面就是，根據(jù)不同學生的接受能力布置不同的作業(yè)量，設置合適的作業(yè)內(nèi)容，使學生能在作業(yè)中真正掌握所學知識。其二，仍是作業(yè)方面。一般作業(yè)都是書面的，需要學生進行大量的寫作。然而，語文的教學不僅是知識的傳播，更要培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力。這就需要以不同形式布置作業(yè)。例如，讓學生進行社會問卷調(diào)查，讓學生走出去，接受鍛煉，或者讓學生總結某方面知識的學習規(guī)律。這種作業(yè)形式，培養(yǎng)了學生能力素質(zhì)，使其提高課堂中的學習效率，更具針對性。

四、創(chuàng)新考核評價模式，使其更加科學精準

以考試成績評判學生的模式是一直存在的，這使學生一度厭惡考試。勢必要深入改革當前這種考核評價模式。學習成果不僅體現(xiàn)在成績上，要從全方位考核評價學生，要從平時的表現(xiàn)，參與活動情況等進行評價，同時兼顧知識的掌握程度和學生素質(zhì)的發(fā)展情況，避免只從分數(shù)評判學生。作者對評判學生的方式，提出了三個改革方案。其一，對于考察學生的知識掌握情況，仍是以考試形式，通過卷面成績評判。其二，對學生學習過程中掌握的語文素養(yǎng)進行考核。例如，考察學生書寫工整度，字體整潔度，普通話水平，成語掌握數(shù)量，寫作表達能力，閱讀文章的能力，理解力，情感表達能力等方面分別進行考核。上述方面都是語文學習中必需要掌握的學習能力，也是一個學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。對這些方面的考察，需要設計相應的考核方式，從而提高學生對培養(yǎng)綜合能力的重視程度，這些都是要經(jīng)過創(chuàng)新深化改革的。此外，作者還對學生學習語文的態(tài)度進行考核，即讓教師點評學生的學習表現(xiàn)。從這一點出發(fā)，教師要設置相應的獎勵制度，對學生取得的成果，及時進行肯定鼓勵，激勵學生，使其更加積極的投入到語文學習中。考試成績根據(jù)學生學習的不同程度，進行客觀分析。是學生明確自身出現(xiàn)的問題，并對學生加以指導，使學生在以后的學習中充滿干勁。

綜上所述，高中語文教學面臨著改革的轉(zhuǎn)折點，必須對教學方式進行創(chuàng)新，從而使語文教學取得更好的成果。

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