有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程研究

殷淑清

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0129-01

隨著教學(xué)改革的不斷深化以及現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為教學(xué)改革中最重要的議題。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。” 但是，在實(shí)踐操作中，信息技術(shù)與課程整合受到多種因素的制約，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中還不能夠充分發(fā)揮其作用，因而，為了能夠更好的使信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)科教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)去著手。

首先，正確理解信息技術(shù)與課程整合的概念。信息技術(shù)與課程整合的理念提出后，關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的說(shuō)法與定義很多，那么，究竟如何理解信息技術(shù)與課程整合的概念呢？目前信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐中的主流觀點(diǎn)是將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個(gè)層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等。這個(gè)觀點(diǎn)受到許多一線教師和教研人員的認(rèn)可，它也是符合當(dāng)前的教育改革發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)踐要求的。因而，信息技術(shù)與課程整合特別需要關(guān)注教學(xué)實(shí)踐層面的問(wèn)題。

其次，在信息技術(shù)與課程整合過(guò)程中，要注重學(xué)科特點(diǎn)。教學(xué)要從課程的自身性質(zhì)和特征出發(fā)，以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，把課程的教學(xué)目標(biāo)作為根本出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)及每堂課的具體要求去選擇和運(yùn)用相應(yīng)的信息技術(shù)，尋找最佳的切合點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。例如，在北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)教材中，“認(rèn)識(shí)多位數(shù)”的學(xué)習(xí)中，教材突出了多位數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，安排了人口、海洋、環(huán)境、星球、科學(xué)等豐富的素材，為了使這些素材更加生動(dòng)，有說(shuō)服力，我安排學(xué)生事先從網(wǎng)上搜集相關(guān)的資料、圖片，數(shù)據(jù)，學(xué)生興趣很高，課堂上學(xué)生展示出來(lái)的資料非常豐富、生動(dòng)，而且課堂上讀寫的積極性很高，學(xué)習(xí)效果也很好。這樣，就使信息技術(shù)有效地服務(wù)于課堂。

第三、教學(xué)中不能過(guò)分依賴多媒體，而忽略了板書的示范性。多媒體課件不能夠代替板書，有些教師在教學(xué)中過(guò)分依賴多媒體課件，試圖將課堂中的所有內(nèi)容都用多媒體來(lái)呈現(xiàn)，而沒(méi)有板書，其實(shí)不然，在教學(xué)中老師的板書對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的示范性，尤其是現(xiàn)在的教材中例題較少，學(xué)生不能具備比較規(guī)范的解題格式，就會(huì)顯得書寫混亂、難認(rèn)，而數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較嚴(yán)密的學(xué)科，更需要有規(guī)范的解題格式，因而，教師的板書作用十分重要。此外，一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有必要花費(fèi)大量的時(shí)間做成課件演示，這樣就會(huì)造成人力、物力和資源的浪費(fèi)。

最后，要加強(qiáng)教師對(duì)信息技術(shù)的使用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，老師們對(duì)信息技術(shù)的使用能力各不相同，有些教師不怎么會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)或多媒體教室上課，關(guān)鍵是他們的計(jì)算機(jī)水平有限，不能夠正確進(jìn)行操作，同時(shí)也害怕用壞了要負(fù)責(zé)，還擔(dān)心不會(huì)用反而會(huì)影響課堂效果，所以不如不用。因此，學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)科教師信息技術(shù)知識(shí)與信息技術(shù)使用能力的培養(yǎng)，讓老師們都能夠想用電腦、敢用電腦。這樣，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)就能夠更好的結(jié)合在一起。

信息技術(shù)與課程整合最終的目的是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。信息技術(shù)與課程整合后，將有效地改善學(xué)習(xí)，革新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以在一定程度上提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師需要轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度地接觸和使用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，更好的為學(xué)科教學(xué)服務(wù)，最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]《新型教學(xué)結(jié)構(gòu)類型》，北京大學(xué)出版社出版

[2]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，教育部

[3]《信息技術(shù)與課程整合探索》，廣東教育出版社