小學(xué)語文有效教學(xué)淺論

陳艷紅

當(dāng)前，語文課堂教學(xué)時間不斷縮短。相比課改前，學(xué)生必須把握的知識量非但沒有改變，反而更多、難度更大。這要求現(xiàn)代語文老師必須要勤于耕耘，精于創(chuàng)造，搞活課堂氛圍。這也是有效教學(xué)理念的基本要求。課改持續(xù)向前推進，新的教學(xué)方法、新的教學(xué)觀點不斷出現(xiàn)。不過，老師的終極目標(biāo)在于學(xué)生綜合素質(zhì)的實際提升。所以，把更多時間、空間留給學(xué)生，促進學(xué)生以“我要學(xué)“來代替“要我學(xué)”，讓學(xué)生情感領(lǐng)域發(fā)生本質(zhì)變化，實現(xiàn)從沒有興趣到很有興趣，從不熱愛到很熱愛，從不喜歡到很喜歡。而在學(xué)生的認知層面，促其形成由不會到會，從少知到多知，從不懂到懂。

一、有效創(chuàng)設(shè)課堂情境

課堂有效教學(xué)實現(xiàn)的關(guān)鍵在于把課堂情境充分營造成功。創(chuàng)設(shè)問題情境時，可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)特征入手，以此把學(xué)生探求欲望激發(fā)出來。從心理學(xué)角度來看，學(xué)生的固有思維方式一直是以問題來展開的，通過不斷的解決問題獲得其自身的迅速成長動力。而學(xué)習(xí)本身實際上就是問題情境的持續(xù)創(chuàng)設(shè)過程與行為。通過不停的問題創(chuàng)設(shè)把學(xué)生的認知沖突、矛盾引發(fā)，就此實現(xiàn)對其求知欲的有效激發(fā)，讓其思維以持續(xù)性的思考、探索并最終解決問題為基礎(chǔ)，最終獲得有效的推動。比如，對于《小露珠》這篇課文，我們可以通過猜謎方式來把教學(xué)過程展開?！伴W亮透明小圓球……太陽出來去無蹤。”通過這樣形象的問題設(shè)計，讓學(xué)生想象力更豐富、更豐滿。學(xué)生的答案也就會形成得更快、更準(zhǔn)確。筆者在以這種方式開篇時，幾乎是話音剛落，學(xué)生的手已紛紛舉起，態(tài)度極為勇躍。當(dāng)學(xué)生給出準(zhǔn)確答案后，筆者下一個問題及時出現(xiàn)，即“小露珠什么時候才會在我們的眼前出現(xiàn)呢？它會在什么時候藏起來呢？”這樣的設(shè)問，事實上和學(xué)生日常生活或游戲中的捉迷藏進行了有效結(jié)合。更容易讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。事實上也正是如此，經(jīng)過短短數(shù)分鐘思考、閱讀，學(xué)生答案就開始形成了，盡管有說萬物入睡時出現(xiàn)、有說夜幕降臨時出現(xiàn)，有說太陽出來小露珠才會藏起來等，但其實答案并不重要，不同答案才是課堂以及素質(zhì)教育的本質(zhì)目標(biāo)。而經(jīng)由創(chuàng)設(shè)此類問題情境，學(xué)生求知欲已于無形中獲得全面激發(fā)。而且，借用不同的多媒體課件，把生活實情展現(xiàn)給學(xué)生，促其和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生的身臨其境體驗會更明顯，其形成問題、處理問題的愿望更強烈，原因在于，他們從中體驗到了成功與快樂。

二、科學(xué)利用當(dāng)代教學(xué)手段

現(xiàn)代科技發(fā)展讓教學(xué)手段更豐富，也讓教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計更方便，有效教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)基礎(chǔ)也因而更扎實。對教材的使用與處理，新課標(biāo)規(guī)定要賦予其更多創(chuàng)造性、靈活性，要對教材既有內(nèi)容進行不斷的重新組合、適度補充，以此把教學(xué)內(nèi)容活化，把教材內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活之間的距離縮短，以此提振學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。這要求語文老師必須首先學(xué)會全面處用教材資源。對不同教學(xué)手段進行合理整合，在教學(xué)實踐中更多的突出多媒體這項現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)協(xié)助功能。事實表明，多媒體技術(shù)可以有效提升課堂教學(xué)效率。問題在于，多媒體輔助途徑與教學(xué)情境設(shè)計、問題提出之間的融合與銜接。以此實現(xiàn)其本質(zhì)上的促進功能。比如，對于《小露珠》的教學(xué)實踐，基于對學(xué)生文字語言體驗的訓(xùn)練所需，可以把“小露珠受到小動物們的夸獎”這樣的教學(xué)多媒體課件設(shè)計出來，讓學(xué)生在閱讀課文后，通過多媒體動畫、配音，讓學(xué)生體驗為動物配音的感覺，這對提升學(xué)生的語感與文字表達來說，有明顯幫助。

三、促進學(xué)生的自主意識養(yǎng)成

和諧民主的課堂氛圍、良好有效的學(xué)習(xí)環(huán)境等，事實上考驗的是老師的教學(xué)智慧，這也是課改的本質(zhì)所在。因此，以對學(xué)生人格、個性的尊重為中心，進行學(xué)生的創(chuàng)造性、主體性轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)平等民主、積極探索、師生和諧等現(xiàn)代課堂環(huán)境目標(biāo)，應(yīng)該成為老師思考的主要方向。讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓老師成為服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)的配角。老師更多的要學(xué)生充當(dāng)保障者、提供者、協(xié)助者。比如，把素材進行豐富，并提供給學(xué)生，探索、思索盡可能的留給學(xué)生完成。每個人的學(xué)習(xí)方式與過程并不一樣，思考行為同樣存在區(qū)別，課堂中的學(xué)生，可以獨立思考，當(dāng)然更有權(quán)和同學(xué)之間展開合作，甚至和老師深入溝通，尋找問題答案。這里還以《小露珠》為例，有的學(xué)生會提出，小露珠滋潤它人的時候，自己怎么樣了呢？課堂中的小高潮會就此形成，這樣的問題一出，老師不必過早給出解釋，答案留給學(xué)生自己思考。以此讓學(xué)生的交流欲達到最高，讓學(xué)生間的合作更融洽。在積極、深度思考與爭論中，創(chuàng)造性火花必然會更加奪目。

四、讓學(xué)生有更多自由思考時間

語文教學(xué)尤其要注意學(xué)生閱讀時間把握，以此實現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)。這要求必須盡量把更濃烈的朗讀環(huán)境創(chuàng)造出來，讓學(xué)生可以自行閱讀、思索，把自己代入老師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境、教材內(nèi)容中，體悟意味深長的內(nèi)蘊、豐富多彩的內(nèi)容、神奇的語言魅力，把自己的體悟經(jīng)由朗讀進行表達。通過持續(xù)的閱讀訓(xùn)練，完成發(fā)展智力，熏陶情感，提升思維能力和想象能力的目標(biāo)，最終實現(xiàn)學(xué)生的智慧生長。

現(xiàn)代語文老師的課堂教學(xué)必須注重“變”人，以此實現(xiàn)有效教學(xué)的基本主旨。把更多嘗試機會留給學(xué)生，促進學(xué)生個性發(fā)展。