如何結(jié)合高中生心理特征提高英語教與學(xué)的有效性

許小峰

【摘要】高中生處于從少年走向成年的特殊階段，有著青春期獨特的心理特征。如何引導(dǎo)高中生關(guān)注自身學(xué)習(xí)的心理過程及教師如何根據(jù)高中生的心理特征安排好教學(xué)活動是高中英語教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵。 只有關(guān)注高中生的心理成長，按照他們獨特的心理特征進行英語教學(xué)，才能真正提高英語教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中生心理特征 英語學(xué)科德育 心理學(xué)效應(yīng)

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0127-01

一、前言

高中生在心理上呈現(xiàn)青春期獨有的特點，有較強的自主意識，渴望得到尊重，獲得關(guān)注。因此如何引導(dǎo)學(xué)生認識自我，如何安排恰當?shù)慕虒W(xué)活動以適應(yīng)高中生的心理特征，對提高英語教與學(xué)的有效性就尤為重要。

二、認識自我，輕松學(xué)習(xí)

1.學(xué)習(xí)心理知識，提高學(xué)習(xí)效率

高中生的自主意識較強，有較強的自學(xué)能力，但是對自己學(xué)習(xí)過程的掌控不佳。因此，學(xué)生有必要學(xué)習(xí)一些相關(guān)的心理學(xué)效應(yīng)，認識自己學(xué)習(xí)過程的心理變化，提高英語學(xué)習(xí)的效率。英語學(xué)習(xí)作為一種語言學(xué)習(xí)，記憶在英語學(xué)習(xí)中占有重要的地位。以下是兩個重要的心理學(xué)效應(yīng)，學(xué)習(xí)這兩個心理學(xué)效應(yīng)對于學(xué)生認識自我，提高記憶效果大有裨益。

（1）記憶的遺忘曲線

德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯做過一個實驗，實驗的結(jié)果是一條著名的曲線，也被稱為艾賓浩斯遺忘曲線。這條曲線告訴我們，在學(xué)習(xí)的開始階段，遺忘的速度是最快的，然后遺忘的速度逐漸減慢，直至不再遺忘為止。也就是說記憶的遺忘規(guī)律是先快后慢。

這也就意味著要想獲得最佳的記憶效果，一定要及時復(fù)習(xí)。因此，在學(xué)英語的過程中，要鼓勵學(xué)生每天安排時間及時復(fù)習(xí)當天學(xué)習(xí)的英語單詞，而不要等到幾天過后再集中復(fù)習(xí)，因為根據(jù)遺忘曲線的規(guī)律，幾天以后，所學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)遺忘了一大半了，再復(fù)習(xí)也是事倍功半。

（2）系列位置效應(yīng)

有心理學(xué)家通過研究發(fā)現(xiàn)了系列位置效應(yīng)，即學(xué)習(xí)過程中，剛開始學(xué)習(xí)的時候和快結(jié)束的時候的記憶效果比學(xué)習(xí)過程中的記憶效果要來得好。這是因為開始階段的學(xué)習(xí)只受到中間部分的影響，這樣的影響被稱為后攝抑制；而結(jié)束階段的學(xué)習(xí)也只收到中間部分的影響，這樣的影響被稱為前攝抑制。中間部分的學(xué)習(xí)由于既受到開始階段的前攝抑制，又受到結(jié)束階段的后攝抑制，因此學(xué)習(xí)的效果最差。

這也就是說，重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該安排在學(xué)習(xí)的開始階段和結(jié)束階段。因此，在學(xué)英語的過程中，要鼓勵學(xué)生利用好每天睡覺前和每天早上醒來以后的兩段黃金時間來學(xué)習(xí)英語，因為這兩段時間恰好是一天學(xué)習(xí)生活的開始和結(jié)束，學(xué)習(xí)的效率最高。另外，在背誦單詞的時候，要經(jīng)常變換開始的位置，有時候從開頭開始背，有時候從中間開始背，有時候從后往前背，從而克服系列位置效應(yīng)引起的中間部分記憶效果不佳的問題。

2.走過高原，邁向成功

高原效應(yīng)原來指的是人到了高原以后，由于海拔高度帶來的環(huán)境的變化，從而引起的一些不良的生理反應(yīng)。而學(xué)習(xí)的高原效應(yīng)指的是在學(xué)習(xí)到了一定階段以后，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的停滯，雖然學(xué)習(xí)者仍然很努力地學(xué)習(xí)，但是成績沒有很大的變化，甚至還會出現(xiàn)一定的滑坡。高原效應(yīng)的原因有很多，比如學(xué)習(xí)的方法到了一定的階段就效果不再明顯，知識的積累還存在一些難點沒有解決，或者學(xué)習(xí)到了一定的階段學(xué)習(xí)者感覺疲勞，學(xué)習(xí)的動機下降。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中都要遇到一定的困難，但是學(xué)生要認識到困難是學(xué)習(xí)過程必經(jīng)的一個階段。學(xué)習(xí)一般要經(jīng)歷四個階段，即學(xué)習(xí)階段、提高階段、學(xué)習(xí)高原期和克服高原階段。因此，當他們發(fā)現(xiàn)自己的英語學(xué)習(xí)和以前一樣用功，但是學(xué)習(xí)上不像以前進步那么快了，甚至還出現(xiàn)了退步的現(xiàn)象，這說明他們處在了學(xué)習(xí)高原期。這時候應(yīng)該努力地去克服高原效應(yīng)，因為高原效應(yīng)也就意味著下一個提高的階段就在眼前。只要堅持努力，一定能夠取得成功。

三、搭建舞臺，快樂學(xué)習(xí)

高中生有著獨特的心理特點，如何根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特征設(shè)計特定的教學(xué)活動，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的心理發(fā)展至關(guān)重要。以下是筆者在日常教學(xué)中經(jīng)常采用的一些教學(xué)活動。

（1）小組協(xié)作式寫作

高中生在心理上希望被看作成人平等對待，而傳統(tǒng)的英語作文教學(xué)都是教師居高臨下。因此，要努力構(gòu)建平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生積極參與到英語寫作教學(xué)中來。

筆者在日常的英語寫作教學(xué)過程中主要采取小組協(xié)作式寫作。每篇作文布置完之后，以小組為單位，由學(xué)生互相批改，然后每個小組整理一篇范文上交。一方面，通過小組合作，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相借鑒；另一方面，通過小組合作，學(xué)生的溝通能力，合作能力也得到了鍛煉。

（2）英語手抄報

高中生有自己獨特的興趣愛好，教師覺得有趣的閱讀材料，同學(xué)們不一定覺得有趣，而英語課外閱讀又是學(xué)生課外增加英語閱讀量，提高英語閱讀水平的重要手段。

因此為了提高學(xué)生的英語閱讀能力，筆者要求班級的每個小組每周輪流出英語手抄報。手抄報的內(nèi)容可以來至于報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)和各種書籍。出手抄報的過程，也是各個小組成員廣泛閱讀英語素材的過程，互相合作學(xué)習(xí)的過程。由于手抄報的內(nèi)容都是學(xué)生選出來的，符合高中生的興趣愛好，因此，每一期的手抄報都受到班級同學(xué)的歡迎。學(xué)生通過出手抄報這個過程，不僅提高了英語閱讀量，而且收獲了成功的體驗。

（3）班級TED演講

作為正處于青春期的高中生來說，他們非?？释軌蛟谕瑢W(xué)面前展示自我，得到別人的關(guān)注。在英語課上，筆者根據(jù)課程內(nèi)容播放過一些TED的演講給學(xué)生觀看，它的演講簡短且深刻。學(xué)生對于這些演講的反應(yīng)非常熱烈。

于是筆者就籌劃在班級里面也讓同學(xué)來做自己的TED演講。班級的TED演講的宗旨是“我有我故事”，內(nèi)容可以是同學(xué)的學(xué)習(xí)感悟，可以是同學(xué)的偶像，也可以是最喜歡的一本書，一首歌。時間在每周五課堂的前十五分鐘，每周有三個同學(xué)進行演講。這樣的演講一方面滿足了青春期學(xué)生展示自我的心理需求，另一方面，通過班級的TED演講，也激發(fā)了學(xué)生們講英語的沖動。

四、總結(jié)

現(xiàn)在的英語教學(xué)有著很多的挑戰(zhàn)，其中之一就是如何提高英語教學(xué)的有效性。要真正提高教學(xué)的有效性，則要關(guān)注高中生獨特的心理特征，因勢利導(dǎo)。

參考文獻：

[1]劉儒德.2005.教育中的心理效應(yīng)[M]上海：華東師范大學(xué)出版社.