激活繪本，快樂寫話

汪玲紅

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0099-02

作文一直是一個(gè)老大難的問題，即使到了中段，學(xué)生也往往談“寫”色變。繪本作文教學(xué)的探索和研究，無(wú)疑為作文教學(xué)開辟了一個(gè)新的天地。如何讓繪本寫話發(fā)揮它的神奇魔力，架起孩子們的寫話長(zhǎng)梯？我通過(guò)實(shí)踐總結(jié)出以下幾種可行的訓(xùn)練形式。

一、激起興趣——猜寫

孩子的好奇心總是非常強(qiáng)的。他們總是想探究未知的事物，尋找未知的答案。塞繆爾約翰遜曾說(shuō)：好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。如：在教學(xué)繪本《猜猜我有多愛你》時(shí)，我出示畫面上畫著的一大一小兩只兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵，仿佛在說(shuō)些什么。我讓孩子邊看圖邊猜猜兔子們之間對(duì)話的內(nèi)容，想想它們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的事？孩子的好奇心和興趣一下子被激發(fā)出來(lái)。寫話作品充滿了童真、童趣。有學(xué)生猜寫的情節(jié)還很生動(dòng)，貼近原文：

在一個(gè)月明風(fēng)清的夜晚，小兔子問大兔子：“猜猜我有多愛你？”

“噢，我大概猜不出來(lái)。”大兔子說(shuō)。

“有這么多?！毙⊥米由扉_雙臂，拼命往兩邊張。

然后小兔子說(shuō)：“我愛你，有我夠到的那么高?！?/p>

小兔子剛說(shuō)完，就朝下倒立，把腳往樹干上伸，說(shuō)：“我愛你，一直到我的腳趾夠到的地方?！?/p>

媽媽說(shuō)：“我愛你，從這條小路一伸到河那邊?！?/p>

小兔脫口而出“我愛你，到了銀河，宇宙那里那么遠(yuǎn)。”

媽媽聽了，溫柔地親了親小兔子，微笑著說(shuō)：“我愛你一直到銀河、宇宙那里，再?gòu)你y河、宇宙再回到這里來(lái)?！?/p>

小兔子投進(jìn)了媽媽溫暖的懷抱里，兔媽媽緊緊地?fù)肀е?/p>

二、抓住規(guī)律——仿寫

如《大森林里的小故事》語(yǔ)言精煉生動(dòng)，瑯瑯上口，是孩子們仿寫的好媒介。我就引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖，仿照特定的句式“瞧！小花鹿把花瓣當(dāng)作書簽?！薄靶』拐f(shuō)：你送給我的書簽香香的，真好聞?！边@兩個(gè)句式來(lái)創(chuàng)作自己的作品，學(xué)生興致勃勃。將文本原先的文字和孩子們的創(chuàng)作稍加整合，就成了這樣一首妙趣橫生的小詩(shī)：

小刺猬說(shuō)，你送我的發(fā)卡紅紅的，真漂亮！

小刺猬把花瓣當(dāng)作發(fā)卡。

金龜子說(shuō)你，送我的搖籃軟軟的，真暖和！

金龜子把花瓣當(dāng)作搖籃。

小螞蟻說(shuō)，你送我的花傘大大的，真好看！

……

三、繪本空白——補(bǔ)寫

繪本的文字簡(jiǎn)潔明了，舍去了很多繁瑣的敘述，同樣給孩子留下了無(wú)盡的想象空間。像英國(guó)馬丁·韋德爾的繪本《鴨子農(nóng)夫》中，當(dāng)牛、羊、雞聚在一起商量怎樣幫助受盡農(nóng)夫欺凌的鴨子時(shí)，有這樣一段對(duì)話：“‘哞哞！牛說(shuō)。‘咩咩！羊說(shuō)。‘咕咕！雞說(shuō)。就這么說(shuō)定了！”只有短短18個(gè)字，所謂的對(duì)話也就是動(dòng)物們的叫聲。但透過(guò)這么簡(jiǎn)單的文字，我們可以想象到的卻是一幅動(dòng)物們激烈爭(zhēng)論的畫面，牛說(shuō)了什么？羊是怎么說(shuō)的？雞呢？神態(tài)、動(dòng)作？將想象到的這幅畫面描繪出來(lái)，一切就水到渠成了。如一位學(xué)生這樣寫道：某個(gè)清晨，陽(yáng)光明媚，空氣清新。老牛、小羊和母雞在院子里散步。他們看到鴨子一大早就扛著鋤頭出去了，現(xiàn)在正在整理菜園，而他的主人——農(nóng)夫卻還躺在床上睡大覺呢！老牛慢騰騰地說(shuō)：“哞——哞——鴨子實(shí)在太受欺負(fù)了，我們要幫助他！”羊點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“是呀，農(nóng)夫?qū)嵲谑翘蓯毫耍∵@樣吧，我們想個(gè)辦法把農(nóng)夫趕走吧！”“咕咕！”雞在旁邊撲閃著翅膀，忙不迭地說(shuō)：“我同意！我同意！”他們?nèi)齻€(gè)靠在一起商量起來(lái)：哞哞！咩咩！咕咕！不時(shí)還傳出激烈的爭(zhēng)論聲。最后，大家找到了一個(gè)好方法，他們高興地圍在一起跳起舞來(lái)！

四、激發(fā)想象——續(xù)寫

續(xù)寫，讓精彩圓滿起來(lái)。繪本故事有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是“意料之外，情理之中”。結(jié)尾并不一定是“?！?，有時(shí)候可能是“？”懸念是構(gòu)成故事魅力最重要的元素。如：在教完繪本《我是霸王龍》時(shí)，孩子們似乎還意猶未盡。最后的結(jié)果怎么樣呢？小翼龍飛走了，他會(huì)找到自己的爸爸媽媽嗎？如果再見到霸王龍時(shí)，粗暴的霸王龍會(huì)和善良的小翼龍成為好朋友嗎？作者在這里沒有任何交待，在教學(xué)中，我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，續(xù)寫故事，于是就有了異彩紛呈的故事結(jié)尾：有學(xué)生寫道：霸王龍望著小翼龍消失的星空，傷心地說(shuō)：“我早就知道你是小翼龍，我特地叼來(lái)你最喜歡吃的魚，想和你一起吃，想當(dāng)面對(duì)你說(shuō)謝謝?！?/p>

……

小翼龍被霸王龍的誠(chéng)心感動(dòng)了，開心地說(shuō)：“你跑這么遠(yuǎn)的路來(lái)找我，我正好建造了一個(gè)非常漂亮的家，你和我一起住吧！”“好呀好呀！”霸王龍高興地答應(yīng)了。它們成了一對(duì)好朋友。

續(xù)寫鍛煉了形象思維，形象思維產(chǎn)生了精美的續(xù)文。

五、遷移繪本——編寫

尋找生活中相同的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)屬于自己的繪本，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫作的樂趣。如《爺爺一定有辦法》的主人公約瑟的寶貝，就是出生時(shí)爺爺為他縫的小毯子。當(dāng)閱讀到這部分內(nèi)容時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提出：“你小時(shí)候也有最喜歡的東西嗎？請(qǐng)你寫一寫?！睂W(xué)生在回憶中，就會(huì)不斷體驗(yàn)到童年的快樂，激起與繪本的情感共鳴，從而創(chuàng)作出自己的圖文并茂的繪本。

繪本是訓(xùn)練學(xué)生寫作的極佳載體，我們應(yīng)利用繪本為孩子創(chuàng)設(shè)選擇和嘗試的空間，幫助他們插上想象的翅膀，讓他們?cè)趶V闊的創(chuàng)作空間里自由揮灑。相信，踏著“繪本寫話”的階梯，一定會(huì)走出繪本寫話教學(xué)的柳暗花明！