大道至簡(jiǎn) 德育求真

孟慶慧

【摘要】現(xiàn)在我們的品德與社會(huì)課堂失去了真實(shí)和深刻，在華麗的外表下捧出了一束束虛假的塑料花，雖然艷麗卻失去了生命，沒了生長(zhǎng)的氣息。然而收獲一種好的品行或者習(xí)慣，那才是我們要追求的教育的本真。

【關(guān)鍵詞】積極互動(dòng) 課堂計(jì)劃 思維習(xí)慣 教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0091-01

曾幾何時(shí)，我們的品德與社會(huì)課堂失去了真實(shí)和深刻，在華麗的外表下捧出了一束束虛假的塑料花，雖然艷麗卻失去了生命，沒了生長(zhǎng)的氣息。在不同層級(jí)的公開課上，經(jīng)常出現(xiàn)趕時(shí)髦、走形式、擺架子等課堂作秀。這股華麗之風(fēng)如同曇花一現(xiàn)，雖然花開時(shí)多姿多彩，可是忽視了孩子們內(nèi)心的收獲，忽略了教育教學(xué)中需要研究的問題，只是注重聽課者的反應(yīng)和評(píng)分，成為了新課程改革的絆腳石。那么我們一線普通教師應(yīng)該如何褪去這樣華麗的包裝，還品社課堂以原生態(tài)的面目呢？

案例一：忌空白說教，多與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展

在常規(guī)課堂中減少滿堂灌輸“大道理”的模式，讓孩子們多參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中明白其生活的規(guī)則和與人相處的道理，然后，把在實(shí)踐中獲得的正確信息應(yīng)用到實(shí)際生活中去，從而使學(xué)生能養(yǎng)成良好生活和學(xué)習(xí)慣。

在我們的品德與社會(huì)課堂中，由于迫于考試的壓力，我們老師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，往往更注重知識(shí)的傳授，而恰恰忽略了孩子們都喜歡和盼望的體驗(yàn)活動(dòng)或者實(shí)踐活動(dòng)。課堂中我們經(jīng)常是老師講解做人、做事的道理；孩子們匯報(bào)，說的是自己是如何做的好?；蛘呤俏以谶@個(gè)方面一定會(huì)這樣做的……當(dāng)面對(duì)這些蒼白無力的話語的時(shí)候，你是否相信，孩子們通過40分鐘的課堂中而真正能做得到呢？通過這十幾年年的課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，想讓孩子們良好的習(xí)慣伴隨著他走過小學(xué)的時(shí)光，步入初中階段。僅僅靠課堂中的講解是無能為力的。那么，學(xué)生怎么樣才能收獲一種良好的行為習(xí)慣？能讓孩子們言行統(tǒng)一？在這幾年的不斷摸索中，我們發(fā)現(xiàn)，上課后的跟進(jìn)和扎實(shí)有效的實(shí)踐活動(dòng)能有助于孩子們良好習(xí)慣的養(yǎng)成。反之，學(xué)生就會(huì)很快淡忘。這樣的課堂是常態(tài)下的課堂，是我們每一位老師經(jīng)常會(huì)遇到的課堂，但是你在優(yōu)質(zhì)課和精品課中可能不會(huì)呈現(xiàn)給大家。我們的常態(tài)課就是這樣，沒有神秘的面紗所遮擋，實(shí)實(shí)在在。

我們?cè)谏稀渡钚枰M(fèi)》這一課時(shí)，課前要求學(xué)生了解父母的工作和家庭收入，體會(huì)父母工作的辛苦，在以后的生活中能節(jié)約用錢。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，知道學(xué)生的這個(gè)調(diào)查不會(huì)做的很完整，即使做了，也只是為了應(yīng)付作業(yè)而做的。當(dāng)?shù)谝还?jié)課以失敗告終后，我們品社小組集體商量后，在第二節(jié)課上就改變了以往的教學(xué)模式，把這節(jié)課的教學(xué)目的融入到體驗(yàn)活動(dòng)——“兩元錢的收獲”中去，讓孩子從心里喜歡這種上課方式，從而重視這件事。在課上我讓孩子們發(fā)言說說自己的體驗(yàn)感受，幾乎每一位孩子都覺得掙錢太難了，以后花錢的時(shí)候要省著花。這節(jié)課通過一個(gè)小小的體驗(yàn)活動(dòng)，就能讓教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，收到了意想不到的教學(xué)效果。在這次活動(dòng)中我吃到了“甜頭”，在最近幾年的常規(guī)課堂中這項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)成了我們每年的必修課，這種類型的活動(dòng)也深受孩子們的喜歡。后來，我仔細(xì)反思一下：如果把課堂的內(nèi)容打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課前讓學(xué)生認(rèn)知和體驗(yàn)，不僅能提升孩子的自主學(xué)習(xí)能力，也能加深孩子和父母之間的情感。達(dá)到節(jié)約用錢的教學(xué)目標(biāo)。這張表格雖然很普通，制作起來也不麻煩，孩子在體驗(yàn)的過程中也很快樂，看看孩子們給我們發(fā)回的照片和一句句發(fā)自肺腑的感受，我覺得在生活中給孩子們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們能真切的感受生活的樸實(shí)無華。收獲一種好的品行或者習(xí)慣，那才是我們要追求的教育的本真。

案例二：忌演課漫游，幫助孩子做好課堂計(jì)劃

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃，把任務(wù)和目標(biāo)細(xì)化，從而實(shí)施自己的主題活動(dòng)。在品德與社會(huì)課中，我們經(jīng)常會(huì)讓孩子們?nèi)ニ鸭Y料，來更好的進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但是，在很多情況下，我們的搜集是很盲目的搜集，沒有任何的預(yù)期和設(shè)想的“漫游”。所以，我們?cè)谡n上一定切合實(shí)際的制定搜集目標(biāo)，圍繞目標(biāo)對(duì)搜集的內(nèi)容進(jìn)行刪減。讓孩子的搜集資料的活動(dòng)更具有目的性和針對(duì)性。學(xué)生也會(huì)慢慢找到搜集材料的最佳方式、方法。

如在《科技是把雙刃劍》一課，這節(jié)課中，我們要組織學(xué)生通過小型辯論會(huì)，讓孩子們能用辯證的觀點(diǎn)看待一切問題。起初，正方和反方的孩子們熱情高漲的搜集了很多資料。正方的同學(xué)搜集的資料也有反方同學(xué)需要的資料。反方同學(xué)的資料也有支持正方同學(xué)的觀點(diǎn)的資料。以至于在我們進(jìn)行辯論的過程中，學(xué)生的論據(jù)和語言的組織基本是稀里糊涂，說著說著自己一方的觀點(diǎn)就被反方給“策反”了。這樣一來，這個(gè)同學(xué)對(duì)本次主題活動(dòng)基本就處于無頭蒼蠅的狀態(tài)。從整個(gè)教學(xué)過程來看，每個(gè)環(huán)節(jié)都一團(tuán)糟。孩子們肯定不會(huì)在這樣的學(xué)習(xí)過程中獲得很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣就違背了我們教學(xué)的目標(biāo)。更違反了我們教育的規(guī)律。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中，必須提前設(shè)想孩子們要出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)孩子制定好自己的搜集目標(biāo)，按著目標(biāo)的指引，去找資料，然后，有用的資料加以整理，根據(jù)論據(jù)的需要適當(dāng)?shù)膭h減資料。在課前把搜集的計(jì)劃做好，做實(shí)，不能走馬觀花，流于形式。這樣才能讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中收獲一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而受益終身。

案例三：注重對(duì)學(xué)生良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)

在品社教學(xué)中也要注重對(duì)學(xué)生良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)。在我們的周圍可能會(huì)有很多人認(rèn)為，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)好像是數(shù)學(xué)和科學(xué)課的任務(wù)，和品社教學(xué)無關(guān)。品社無非就是讀讀背背，這門課最好教了，用不著讓孩子們探究深?yuàn)W的問題。所以，很多學(xué)校把這門課都成了“養(yǎng)老課”，更別說是思維能力的培養(yǎng)了。基于這么多的因素，我們?cè)谄飞缯n中要注意思維能力的關(guān)注程度。在上《林海雪原》一課時(shí)，要使用到東北地區(qū)圖（如下頁地圖），讓學(xué)生通過對(duì)東北自然環(huán)境、氣候的探究，來推理出東北獨(dú)特風(fēng)土人情和氣候、自然環(huán)境有著緊密的聯(lián)系的。在這節(jié)課中，我們始終貫徹讓孩子們獨(dú)立看圖，發(fā)現(xiàn)問題，小組合作學(xué)習(xí)解決。解決不了的老師給以引導(dǎo)的主線。讓孩子看圖，看看能從圖中看出什么？或者能通過看到的想到了什么？而不是一味的告訴孩子這是什么，那是什么。孩子們一開始沒有幾個(gè)能發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，老師慢慢引導(dǎo)，先看看顏色有沒有不同？有什么不同？由此我們可以推理出什么呢？孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)顏色不同，代表著他們的海拔也不同。這樣的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，就是一個(gè)獨(dú)立的思維能力提升。他們會(huì)把這種思維能力釋放到《江南水鄉(xiāng)》、《黃土高坡》、《雪域高原》中去。等我們認(rèn)識(shí)了這樣的自然環(huán)境和氣候以后，讓孩子們自己去推理本地的衣食住行的特點(diǎn)，孩子們自然而然想到的是：本地氣溫低，所以穿的衣服很厚，住的房子都是雙層玻璃，且有火炕。通過學(xué)生一步步的探索發(fā)現(xiàn)，和有效地、廣泛的內(nèi)部行為，開啟了更深入的思維活動(dòng)。使學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和連續(xù)性得到很好的提升。使學(xué)生的認(rèn)知水平更上一層樓。

真正的課堂是真實(shí)的，大家都在真實(shí)的做應(yīng)該做的事情。課品如人品，如何讓課堂成為最實(shí)在、最可學(xué)、最自然，學(xué)生最獲益，是我們每一位老師應(yīng)該默默為之付出的。

參考文獻(xiàn)：

[1]周曉靜.課程德育：走向整合的學(xué)校道德教育[J].教育學(xué)術(shù)月刊.2009（02）

[2]郝文武.兩種理性及其與非理性統(tǒng)一的有效教育方式[J].教育研究與實(shí)驗(yàn).2009（04）